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新课改下的非语文现象探讨
时间:2011-07-08 浏览次数:1616次 无忧论文网
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关键词:小学语文 课堂教学 “非语文想象” 毕业论文范文 论文代写  中国论文 职称论文

随着新的课程改革的不断深入,越来越多的教师开始用新课标指导自己的教学实践。可在具体的操作过程中.却存在一些与新课程“貌合神离”的“非语文现象”。它充斥语文课堂,语文教学逐渐论文代写地空泛和虚化。“非语文现象”可以表现为不具有语文课程本质属性的活动,也可以是无助学生语文学习的教师行为,还可以是无关语文教学的环节。它脱离了语文学习的语言性、工具性、人文性、知识性、社会性、综合性等特点。必须引起我们的关注与思考。

 

一、为信息技术所累的“非语文现象”

随着科技的发展,信息技术为语文学习提供了技术支持,特别是以网络和多媒体为依托的信息技术环境下的学习越来越受到教育界 的青睐。信息技术的合理介人,突破了单一时空的限制,网罗了多方位的信息资源,创设了跨时空的学习情境。它是带来学习方式变革的‘·功臣”。然而如果设计 语文教学时不优先考虑学习主体—赋有灵性的学生和承载人文内涵的文本,而是首先考虑信息技术的运用,教学就会本末倒置,被信息技术牵着鼻子走,不知不觉地 陷人“非语文现象”挤占语文学习活动的怪圈。

在执教《小露珠》一课时,为了让学生目睹小露珠富于生命活力的美,为了让他们感受“闪亮”“透明”“圆润”等特点,我从网上搜集了大量的露珠图片加以展示,又播放了一段某知名导演拍摄的露珠影像。在和谐悦耳的音乐背 景下欣赏,真是美仑美免,亦幻亦真。再看学生反应,有的膛目结舌作惊讶状,有的交头接耳作交流状,有的齐声惊叹作感慨状·,·…我内心不禁窃喜,这重点、 难点突破如此轻松,哪还用费时费力地反复诵读,深入剖析语言文字呢?课后,专家点评,期待一片赞扬。然而,专家淡淡的说了一句“你想让学生学什么?”学什 么这是语文学习最本质的问题。我在设计教学时竟没有深入考虑,而一门心思在搜集课件素材……那一场评课,不为专家犀利的点评感到难堪,只为自己的浅薄感到 难过。静下心来思考,从表面看教学的目的好像达到了,即让学生深刻地体会到露珠的美丽;但如果只是用欣赏课件取代语言文字的品味、赏析、感悟,就如登山一 样,是坐观光缆车到达峰顶,却没有自己经过攀爬来得深刻。

由此,在教学设计时,我们应放手让学生独自走进文本,与文本对话,交流,给学生扩散思维,放飞想象,张扬个性的机会,使得课堂充满互动生成的活力。 要把握好“目的—工具”的关系。高花费、高技术不一定带来学习的高效率。信息术是个好帮手,但不可无原则、无节制的滥用,否则,具有语文特征的学习活动 (语言文字的诵读、理解、揣摩、积累和运用)少了,培养学生语文素养的目标就会成为虚幻的“海市屋楼”。

 

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