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关于高职院校大学生社会主义荣辱观教育的思考
时间:2011-01-23 浏览次数:1198次 无忧论文网
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 论文摘要:如何在高职院校大学生中进行以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育,帮助他们在发展社会主义市场经济和全球化带来的多元化社会中形成正确的世界观、人生观和价值观,引导他们知荣明耻、健康成长,这是一个值得深思的重要课题。为此,我们做了一些分析和思考。  
  少年智则国智,少年强则国强,少年富则国富,少年进步则国家进步。大学生是青年中的精英,高职学生是大学生中不可或缺的重要组成部分,他们是祖国的未来,承担着建设社会主义的历史重任。他们的思想状况如何?应该如何对他们进行思想政治教育,引导他们知荣明耻,健康成长,帮助他们在多元化的社会中形成正确的世界观、人生观和价值观,这是值得我们深入思考的重要课题。
  
  一、在高职院校大学生中进行荣辱观教育的必要性
  
  1.倡导的“八荣八耻”与进行荣辱观教育的普适性。中国的改革开放在经济、政治、文化及社会改革方面取得显著的成效。小康社会的到来、和谐社会蓝图的勾画和科学发展观的形成,说明中国社会主义事业正以稳健的步伐向前发展。然而,我们也必须清醒地认识到,市场经济的负面效应不容低估:中国正处于经济社会急剧转型、人们思想观念复杂多变的特殊时期,一部分人的荣辱观发生严重的倾斜和错位。
  胡锦涛总书记知民心、顺民意,反映社会和民族进步的潮流,反映时代进步趋势,提出以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。这一论述立足于时代的高度,集历史的合理性与现实的合理性于一身,深契当代公民道德建设的根本。从荣辱观的基本内涵来说,它是道德观的重要范畴,反映的是人们对自身或他人的社会行为产生的一种内在的心理感受。在全体人民中开展社会主义荣辱观教育,就是代表着人类进步过程中普遍存在的一种价值追求,也代表着我们的社会、民族的一种普遍价值标准。在广大人民当中开展荣辱观教育,使人们在明确荣辱、践行荣辱的环境中开展社会活动是很有必要的。
  2.在当代大学生中进行“八荣八耻”为主要内容的荣辱观教育的急迫性。青少年正处在身心成长的重要时期,处在世界观、人生观、价值观形成的关键阶段。形成一个什么样的人生理想、道德习惯、思维方式,不仅将决定着他们的一生,最终也决定着我们祖国、民族的未来。高度重视青少年的社会主义荣辱观教育,对于引导青少年健康成长,培养社会主义事业的合格建设者和接班人,具有十分重要的意义。通过荣辱观教育,使“八荣八耻”成为我们的人民、特别是青少年的自觉行为规范,成为青少年树立和巩固社会主义道德观的起点与动力,是把青少年培养成为社会主义的建设者和接班人的重要保证。
  高职学生是大学生中的一支庞大的队伍。一组数字可以说明问题:安徽省2005年高招共录取新生233960人,录取率为56.1%,其中本科100323人,录取比例为24.1%;高职(专科)133637人,录取比例为32%。从这组数据来看,在安徽省整个大学生录取工作中,高职院校大学生数量占大学生总数的一半以上,是大学生队伍中人数众多不可或缺的重要组成部分。仅仅数量因素就让我们不得不直面这一人群,不得不考虑他们的素质状况和应该施加的德育教育的工作力度。
  
  二、对高职学生德育状况及原因的分析
  
  1.高职学生的德育状况。
  我们知道,人才队伍可分为三大类:一类是数以亿计的高素质劳动者;一类是数以千万计的专门人才,一类是一大批拔尖创新人才。高素质劳动者的培养主要由初中等职业教育承担,拔尖创新人才的培养主要由普通高等教育来完成,而高等职业教育主要是培养数以千万计的专门人才。由此可见,高等职业教育的目标应定位于在高中阶段教育的基础上,培养数以千万计的高技能人才。高职学生,既不是拔尖创新的人才,也不是数以亿计的高素质的劳动者,他们是数以千万计的专门人才。从学业上看,他们完成了高中阶段的学习,和一大批拔尖人才相比,他们以中等娇娇者的身份进入了高一级的学校进行学习;但是,和数以亿计的高素质的劳动者相比,他们又是名副其实的娇娇者。
  从高考分数来看,他们是录取分数线以上的胜利者,毕竟通过高中阶段的拼搏,才走上了一条继续求学的道路。高考分数线以下高中毕业生对他们抱以羡慕的神情,这是不容置疑的事实。毕竟参加高考的考生中的43.9%的毕业生还无法进入这一层次的院校进行学习。考入高职院校的学生进入大学以后,绝大多数人都十分珍惜这来之不易的学习机会。他们学习努力、刻苦,尽可能地利用在校学习的机会,多学习点文化科学知识和专业技能,使自己能成为建设社会主义的有用人才。他们在同学中互相团结,互相关心,共同进步,建立了亲密的友谊。他们不断向组织靠拢,在思想上积极要求进步,在公益事业上无私奉献,树立了当代大学生的良好形象。从高职毕业生就业形势来看,有少数人进入对口升学,大部分凭自己的本领、技能,找到合适的岗位,并在工作中发挥自己的才能。
  但也有少数高职学生自卑心理比较严重,对自己的定位评价相对较低。他们把自己放在一个比较高的起点和比自己好的同学相比。自己高中同学中不少考上了一本、二本等普通院校,而自己在高职院校就读。面对这样的现实,他们抬不起头,认为高考失利,是自己一生中最大的耻辱,自己不能和高等院校的大学生同起同坐,和他们相比,自己低一等、矮半截。还有的学生认为,高职院校的硬件条件和软件条件即学习环境和生活条件不能和高等学校相提并论,高等院校的环境让人感到心情舒畅,而高职院校大多是由中专、技校合并升格的,办学条件与正确大学相比,生活条件差,师资力量薄弱,在这里恐怕学不到什么知识。他们对自己进入高职院校心不甘情不愿,但是,现实又是这样不能改变。于是他们对现状不满,对前途估计暗淡,对就业不抱希望。他们放弃了努力,浑浑恶恶,整天混日子,以至于出现了许多不应出现的现象,对自己、对家庭、对社会产生了不好的影响。
  
  2.高职学生德育状况形成因素的分析
  根据以上情况分析,高职学生曾经是具有抱负的有志青年,为什么高考的成绩又是这样不尽人意呢,让我们进行更深一步的分析。
  高考成绩决定了他们只能在高职院校这一层次的院校学习。这样的局面让他们和他们的家长处在比较尴尬的境地,这是他们不愿接受的现实。究其原因,有主观和客观两方面的因素。
  从主观上分析,他们中有一批人对自己是不负责任的。在高中学习期间,没有客观准确地分析自己的学习成绩和在班级中的排位,拿出比较详细和切实可行的复习计划,缺乏持之以恒地学习,在不知不觉中虚度时光,错失良机。有的同学特别是男同学喜欢体育运动,达到不能自控的地步,消耗了大量的体力,损失了课余复习时间,学习成绩在球技不断攀高的同时却不知不觉地下滑,并且没有及时引起自己足够的重视。有的学生遇到情感问题时,不能正确对待,分散了学习的注意力,使学习成绩一点点下降,在情感问题的心理体验中,没有得到正确的心理调整,整天想入非非,无法安心学习。使一部分学生失去了良好的课堂学习知识的机会,最痛心的是自己当时还不明白。以上是高职院校学生高考成绩不理想的主观因素。这一不可改变的事实,命名知识的连续性和扎实性也成了不可改变性,在短期内无法弥补。 从客观上分析,家庭情况、学校教育的影响等因素是存在的:他们在高中阶段或者说在高中以前的学习阶段,有很多客观因素影响了他们的学习成绩。他们中大部分学生来自农村,家庭经济状况比较拮据,对他们的学习产生了一定的影响。他们中有一部分学生来自单亲家庭,这些家庭经济条件比较好,而智力教育却不太理想,使孩子得不到正常家庭的照顾和教育,导致他们的学习成绩下降。还有的学校教育重心的偏移,大部分时间用在知识的灌输与成绩的排队上,不太重视对学生进行思想政治工作,以至于学生的不良行为得不到及时纠正,学习成绩下降得不到及时补救,学习成绩差的学生破罐子破摔。部分打工族、下岗族的家长,没有很好地重视孩子的学习问题,更谈不上和老师接触,采取学校家庭共同教育的形式对孩子进行教育,让孩子在学习上放任自流,学习成绩靠天收。
  从社会现状上分析,社会因素对他们是有一定影响的:长期以来,重点学校好生源——好师资——好财流,形成了“择校风”的怪圈。择校风的兴起及盛行,使学生受教育的机会出现了不公平,教育机会的不公被认为是社会的最大不公。能上上好学校的孩子和上不上好学校的孩子在同一时间、参加同一试卷的高考考试,而且用同一个评分、记分标准,这势必产生不公平的结果,这一后果当然产生更激烈的择校风的盛行。
  分析这一现象,使我们对高职学生有了更多的了解和理解,他们不是差学生,采取切实有效的方式,改进和加强对他们的教育,他们照样可以成才,成为社会主义事业的合格建设者和接班人。
  
  三、高职院校社会主义荣辱观教育的有效途径
  
  高职学生的入学成因有主观、客观和社会诸多因素的影响。这部分学生是我们德育教育的重点,更是我们应该多加关心呵护的对象。高职学生是在改革开放暑期的多元化体制下形成的一个新的群体。这一群体中的学生人数在高校中占有很大的比例,覆盖面是可观的。他们的表现,代表着一大批学生的政治思想面貌。从另一个角度看,就读高职院校的学生大多是工农子弟、平民弟子,他们是我们党必须要依靠的最基本的群众。办好高职院校教育,培养大批技能型的专门人才,让每个高职学生都有好的就职去向,这是为党和政府分忧,是充分发挥教育在经济社会发展中的作用,是落实党的教育方针的最好体现。他们的情况如何,直接影响着我们大学生的整体,他们的表现直接反映出大学生队伍的精神面貌。所以,对他们的教育是我们对大学生教育的一个非常重要的组成部分,在他们中间开展思想道德教育,进行社会主义荣辱观的灌输是完全必要的。必须根据大学生中社会主义荣辱观方面存在的问题,有的放矢,采取切实可行而且有效的方式,在高职院校学生中开展社会主义荣辱观教育。
  1.在高职院校开展社会主义荣辱观教育,要发挥“两课”的主渠道作用把“社会主义荣辱观”引入高职学生的德育教材与课堂。“两课”是高职院校对学生进行思想政治工作的主阵地,充分发挥《思想道德修养与法律基础》课的主渠道作用,结合讲课内容,宣传“社会主义荣辱观”,使“社会主义荣辱观”真正进入高职学生头脑,达到德育教育的目的。
  首先,把社会主义荣辱观引入《思想道德修养与法律基础》课,比如:在讲“加强审美素质的培养”时,教育高职学生凡是符合“热爱祖国、服务人民、崇尚科学、辛勤劳动、诚实守信、遵纪守法、团结互助、艰苦奋斗”的行为就是美的。反之“危害祖国、背离人民、愚昧无知、好逸恶劳、见利忘义、违法乱纪、损人利己、骄奢淫逸”的行为就是不美的。在讲“人生观、价值观”时,结合“荣辱观”,教育高职学生时刻从国家、人民的根本利益出发,树立为人民服务的思想,任何时候都不能以牺牲他人、集体、国家的利益为代价而换取个人的私利。必须坚持集体主义原则,始终把国家、集体的利益放在首位,必要时可以牺牲个人利益。从而教育高职学生树立正确的世界观、人生观、价值观。自觉抵制享乐主义、拜金主义、实用主义人生观的侵蚀。
  其次,从思想上提高对“以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻”的认识,教育高职学生理解科技进步是社会进步的巨大源泉。据调查,近10年来,我国公众具备基本科学素养的比例一直没有超过2%,即100个人中平均只有不到2个人具备基本的科学素养。与发达国家相比,我国公众的基本科学素质还十分落后。在进行荣辱观教育中,利用《思想道德修养与法律基础》中的《经济政治》章节,讲清中国特色的社会主义政治经济政策,使高职学生明确随着经济全球化,世界经济政治竞争将更加激烈。而竞争越来越表现为科技的竞争。一个国家的现代化,首先必须是科学技术的现代化。世界经济中心的五次转移,无一例外地都是由科学技术中心的转移所带动的。一个崇尚科学的民族,必然是一个不断进步的、充满生机和活力的民族。我国越是向前发展,越要高度重视社会科学与自然科学的协调发展,高度重视在全社会传播科学知识、科学方法、科学思想、科学精神,进一步形成讲科学、爱科学、学科学、用科学的良好社会风尚。因此,高职学生作为一个有文化有知识的群体,作为今后社会主义建设中的技能型人才,更应该努力学习科学文化知识,做崇尚科学、反对迷信的先锋。要教育高职学生树立“终身学习”的观念,增强终身学习科学知识的积极性。
  再次,利用《思想道德修养与法律基础》课系统讲解“社会主义荣辱观”与马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的关系。使学生相信,没有革命的理论就不会有革命的运动。毛泽东思想是指导中国革命和建设成功的理论,邓小平理论是建设有中国特色社会主义的指南,而“社会主义荣辱观”则是全面建设小康社会、和谐社会、开创社会主义现代化建设新局面的价值观指南,在理论上武装高职学生的头脑,坚定学习“社会主义荣辱观”、实践“社会主义荣辱观”的信心,培养高职学生的爱国热情,树立国家利益至上的价值观念,自觉抵制各种腐朽思想的侵蚀。
  最后,利用《思想道德修养与法律基础》课的法律部分,对高职学生进行“遵纪守法为荣、违法乱纪为耻”法律知识的教育,使高职学生深刻认识到,社会主义市场经济的正常运行,人民的安居乐业,国家的长治久安要靠法律。从而增强他们学法、守法的积极性,提高他们的法律意识,使他们学会用法律的武器来维护自己的合法权益,并勇于同违法犯罪作斗争。
  2.在高职院校大学生中进行荣辱观教育,要展形式多样的活动,使“社会主义荣辱观”思想进入高职学生头脑。青年学生有朝气,充满活力,易于接受新鲜事物,参与意识较强。因而应该在高职学生中开展丰富多彩的、喜闻乐见的系列活动,比如:报告、辩论、演讲、小品、相声、知识问答、有奖竞赛等,使“社会主义荣辱观”教育更加生动、更加形象、更加富有实效性,使八荣八耻的具体内容真正进入高职学生的头脑。
  在高职院校的校园文化建设中,优化育人环境,形成“社会主义荣辱观”教育的氛围。校园文化环境对高职学生具有巨大的感染力、渗透力和熏陶的作用,高职院校应该下功夫营造多层次的校园文化,以高品位为目标,广泛组织以思想、文化、娱乐、学术、实践为基本内容的文化活动,充分利用广播、班报、校报、宣传栏等多种手段对高职学生进行“社会主义荣辱观”的宣传教育,形成良好的、整体的氛围,使之更吸引青年学生来参与。在积极、健康的文化环境中,净化高职学生的心灵,鼓舞高职学生的精神,提高高职学生的民族优秀文化功底和文化品位,增强高职学生自身的抵御能力,使其不受社会不良环境的左右。
  在进行社会主义荣辱观教育中,要全面加强校园网络建设,深化“社会主义荣辱观”的网上教育功能。牢牢把握网络德育教育的主动权,使网络成为弘扬主旋律、开展德育教育的重要阵地。建设好融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的“社会主义荣辱观”教育网站或网页,积极开展生动活泼的网络“社会主义荣辱观”教育活动。
  积极探索和建立社会实践的保障体系和长效机制,使“社会主义荣辱观”教育与专业学习相结合,与服务社会相结合,与勤工助学相结合,与择业就业相结合,与创新创业相结合,让高职学生在社会实践中接受“社会主义荣辱观”教育,使高职学生在社会实践活动中接受“社会主义荣辱观”教育,长才干、作贡献,增强社会责任感。
  高职学生是先进文化、先进科技的学习者、继承者,是未来先进生产力的主要力量。因此,高职院校思想政治工作必须在马列主义、毛泽东思想、邓小平理论,“三个代表”重要思想的指导下,贯彻中共中央《关于进一步加强和改进大学生德育教育的意见》精神,抓住全社会进行“社会主义荣辱观”教育的有利时机,把“社会主义荣辱观”引向深入,不断提高德育教育的针对性、实效性、吸引力利感染力,使高职学生树立起建设社会主义的雄心壮志,成为社会主义事业的建设者和接班人。

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