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从文化的内涵与语言教学的关系看大学英语后续教学中文化导入的内容、原则及方法
时间:2011-07-05 浏览次数:1336次 无忧论文网
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关键词:文化 大学英语 后续教学 理念 大学英语教学 毕业论文范文  中国论文 职称论文

摘要:文化差异的敏感性是跨文化交际能力的重要组成部分,在进行外语教学的同时必须导入目的语的文化知识。在大学英语后续教学中,作为既是母语文化背景中的成员,又是目的语文化学习者与毕业论文格式传授者的教师应根据时代的要求将文化教学融入到语言教学中,有计划、适宜地导入相关的影响语言理解和使用的文化内容,以培养学生对异域文化的敏感力和洞察力。

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语言是社会文化的产物,文化的传授与传播必然借助语言。反过来,社会文化影响和渗透着语言结构的各个组成部分。大学英语教学肩负着培养学生英语综合 应用能力、提高学生综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流需要的重任。然而,由于种种限制,在大学英语一般要求阶段的教学中,教师往往比较注重语言 的外在形式和语法结构,忽略了语言的社会环境和文化差异。为了弥补一般要求阶段教学的不足,教师在大学英语后续教学中不仅要传授英语语言知识,还应引导学 生有意识地学习英语国家的历史文化、风俗习惯等必要的背景知识,增强学生对文化差异的敏感性,使两者互相渗透、互为补充。本文拟从文化的内涵与语言教学的 关系着手,进一步探讨大学英语后续教学中文化导入的内容、原则及方法。

 

一、文化的内涵与语言教学

英国文化人类学家爱德华·泰勒对文化的定义是:文化是复杂体,包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗及其社会上习得的能力与习惯1。 自从泰勒提出第一个文化的定义后,文化的定义迄今为止已有五百多种,不同的学者从不同的角度阐述文化的内涵。如从事交际研究的萨姆瓦等人将文化定义为“: 经过若干个世纪以来个人与集团的努力,被大多数人所继承的知识、经验、信念、价值观、态度、意义、阶级、宗教及时间观念、角色分工、空间的运用、世界观、 物质财富等的总体。”2

关于文化的分类也十分复杂,其中最具代表的人物有克鲁伯和克拉克洪(1952)、奥斯瓦尔特(1970)、胡文仲(1988)和张占一(1990)。克鲁伯和克拉克洪将文化分为外显文化和内隐文化3。 所谓外显文化就是眼睛看得见的文化,如有关衣食住行、社交活动、宗教、礼仪、语言交际、文体活动等;所谓内隐文化指的是眼睛看不见的文化,指隐藏在习惯行 为、语言行为背后的价值体系和思想观念。他们认为,只有真正理解了内隐文化,才有助于对文化本质的理解。外显文化和内隐文化的提出,充分说明了语言教学不 能脱离文化教学,在进行外语教学的同时必须导入目的语的文化知识。

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