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“学案导学”在英语专题复习中的运用
时间:2011-01-23 浏览次数:1205次 无忧论文网
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目前高考英语专题复习还广泛存在着重教法不重学法,重知识不重能力,重灌输不重兴趣,重尖子不重全体等不利于学生素质全面发展的教育观念与教育行为,导致教学双方缺乏目标意识,教学活动存在很大的盲目性;教师剥夺了学生学习的主体地位,教师用讲代替学生学,使学生丧失了学习的主动性和积极性;教师对学生调控不到位。上述三个问题使得教师的劳动很大一部分为无效劳动,课堂效率低,教学效果差。
研究显示,英语专题复习时教师把教的目标转化为学生学的目标,把经过认真制定的学习目标设计成学案展示给学生,建立一种有目标的学习向往,给学生以明确的思维导向,这非常有利于调动学生的积极性、主动性,让学生最大限度地参与到复习的全过程中,提高课堂专题复习效率,培养提高学生的学习能力。
一、专题复习学案的基本要素
一份完整的专题复习学案应主要包含以下基本要素:
1.学习目标。学习目标包括智力目标和非智力目标,其中智力目标包括知识目标、能力目标等;非智力目标包括情感目标、意志目标、心理培养目标等。能让学生懂得应掌握哪些内容,掌握到什么程度,增强学习的动力和针对性。
2.所教内容的地位和作用。使学生从整体上把握本学案涉及的内容,明确学习这些知识的重要意义,增强学习的主动性。
3.与前后知识的联系。帮助学生把握知识的来龙去脉,架设温故而知新的框架,建构完整科学的知识体系。
4.所教内容的内在联系。使学生形成一个较小范围内的知识框架,更好地把握所学内容,培养比较、辨析等高考能力。
5.重点与难点。提醒学生要着重掌握的问题,明确努力的方向,激励学生想方设法重点突破。
6.疑点、易混点、易错点。提醒学生需要特别注意相类似、容易混淆的相关内容,以便更准确地掌握知识。
7.知识结构。这是学案中的重要组成部分,以此可以强化基础知识的落实,基本技能的培养,较为详尽完整地把握学习内容。
8.高考题例析。主要让学生了解所学内容在高考中是怎样考察的,如何设计问题,难度如何,从而启发学生思维,规范学生解题。
9.热点聚焦。分析所学内容与哪些热点、焦点问题相链接,帮助学生进一步把握知识与知识、知识与热点问题,热点与热点之间的内在联系,多方位、多角度分析相关问题,培养理论联系实际的能力和创新能力。
10.巩固练习。这也是学案中的基本要素,可包含识记类、理解类、应用类、创新型、讨论型等多种多样的题目,能穿插在教学过程中,也能作为课堂内容及例题讲解后的巩固训练,以检验所学知识,培养多种能力。
11.课堂小结。主要由学生来总结所学的主要内容和学习感受、心得、收获、体会或提出疑难问题等,以便及时总结得与失,弥补知识缺漏。
当然,每份学案不一定都包含以上要素,可以根据具体实际适当增删。同时,在一些重要要素的设计上要多下气力,力求科学完善有效。
二、专题复习学案的编写思路
专题复习学案包括三条线:知识线、学法线和能力线,其中知识线是明线、学法线和能力线是暗线,应以知识为主线编写学案,把知识线、学法线和能力线有机结合。学案的设计既要体现教师的指导活动,又要体现学生的学习活动。
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