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论利用预备课程做好中小学英语衔接
时间:2012-09-27 浏览次数:917次 无忧论文网
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[论文摘要] 随着新课程改革实践的推广及深入,英语教学对我们每一个英语老师提出了更高的要求。通过前2次的初一英语教学,我不断地摸索、总结,反思与对比,在英语课堂教学方面,我有几点粗浅的体会,希望能借此机会与大家共同分享

  第一次担任初一英语教学时刚刚启用牛津英语新教材,翻开课本,词汇量增加了许多,课文内容的难度提高了不少。第二次担任初一英语教学时,出现了救星-《预备课程》。因为本书总结归纳了小学所学的英语知识,是小学牛津英语3A到初中英语7A的过渡教材。更确切的说,它给了一部分落后的学生铺了台阶,让他们能顺利的跟上其他同学。本书所需要的教学时间为一个月左右,在这一个月里,教师必须明确教学的两部分目标:1.让大部分同学巩固所学知识。2.尽量让那些基础差的学生掌握知识。并且充分利用它结构性强的特点,教师理清教学思路:把这本教材分割成块,让学生像吃面包一样,一片片的吃下去。
  本书由四个模块构成,每个模块包括三个单元,全书力求按话题--功能--结构--任务相结合的原则编写,并使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系,融为一体。
  
  一、 整体结构12个单元,4大模块
  Getting to know me(Unit1-3)Places around me(Unit4-6)
  Colours and things(Unit7-9)My day(Unit10-12)
  
  二、 单元结构
  1. Welcome to the unit:通过简洁明了的对话,引出本单元学习的话题和内容。
  2. Listening:通过一些简短的听力练习继续学习本单元的相关内容。
  3. Speaking:用口头操练的方式让学生对所学知识进行反复操练。
  4. Reading:本部分的阅读材料话题延续听说部分,与学生的学习、生活有密切联系,内容相对更为丰富,题材广泛。
  5. The alphabet/Grammar:除前两个单元为字母教学外,其它单元均是对本单元出现的基础语言知识进行梳理,并通过操练帮助学生掌握基本的语法规则。
  6. Pronunciation:从第七单元开始,也就是在学生已经掌握了一定的词汇量的基础上,引出有关语音的知识,培养学生初步拼读单词的能力。
  7. Task:任务部分意义与学生口头操练和表演的形式让学生巩固本单元所学知识,寓教于乐,以提高学生的学习兴趣,也为教师组织教学提供方便。
  
  三、 starter中要求学生掌握的语法
  1 人称代词主格及其与be 动词的搭配
  2 数词1-30
  3 名词复数的词尾变化:-s,-es,-ies
  4 There be 句型(肯定句,疑问句,否定句)
  5 名词性物主代词
  6 方位介词的用法
  7 Have /has句型
  8 情态动词can,must用法
  9 一般现在时(陈述句、一般/特殊疑问句)
  10 动词变化:-s,-es,-ies
  11 特殊疑问句 When/How/Who/Where/What …?
  对于担任初一年级教学的教师,这些条理性的东西必须清楚,只有在自己头脑中形成了知识体系,才能在教学中游刃有余。当然光有这些也是不够的,作为一名合格的教师。对教材的使用也是至关重要的。
  
  一、 充分利用新教材优势,进行情景教学
  新编教材的特点是图文并茂,形象生动并且与学生生活实际紧密相连,这样,有助于使学习内容与客观事物、交际场所相联系,达到提高教学质量的目的。
  
  二、 激发每个学生的参与意识,让英语课堂充满活力
  兴趣是最好的老师,初一英语课堂教学必须最大限度地激发学生的兴趣,针对初一学生的心理特点,尽量运用主动、形象、直观的教学方法,激发每个学生积极参与课堂,投身于每一学习环节中,使每个学生当堂消化掉所学知识,这样教师就可以在轻松愉快的气氛中完成当堂教学任务。
  
  三、 培养学生的自信心,进行成就感教学
  每个人都渴望成功,十几岁的中学生更是如此,在课堂上,他们得到了老师的鼓励和表扬,信心一定会大大增强。这样,课堂的教学效果必然会更好。
  
  四、 课堂听写及单元测试是检查教学效果的最佳方法
  检测在课堂教学中是必不可少的一个环节。每堂新授课前进行一刻钟左右的复习听写,可以及时检查学生对上堂课知识的掌握情况,教师课后认真批改,在下堂课上集体纠正共同的错误。错误较多的同学还有必要在课间进行个别订正。另外,每单元综合检测也是必不可少的,通过检测,可以做到对所学的内容进行查漏补缺。这样每天、每单元坚持检查纠正,久而久之,学生的英语成绩一定会不断提高。

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