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小学英语开放式阅读教学的实践与探索
时间:2011-01-23 浏览次数:1227次 无忧论文网
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小学英语开放式阅读教学的实践与探索
                   松江区实验小学  鲁勤
一、问题的提出
   上海市中小学外语教育新课程标准提出:……给学生提供贴近国内外生活实际、富有时代气息的学习素材,以提高学生的人格修养、审美情趣和文化品位,促进学生的自我发展和终身学习。……拓宽英语学习渠道,加大英语信息输入量。树立“大课堂、大教学、大教育”的新观念。……
课本不是学生学习英语的唯一内容。学好英语的关键要让学生接触更多的语言材料,最大限度地增加语言的输入量。
在小学阶段,我们的学生获悉英语知识的渠道主要来自于课本,学生除了完成教师所规定的作业之外,很少去浏览除课本以外的英语书籍。国内外英语课外阅读材料虽然如雨后春笋般,品种繁多,有些学生也有很强的求知欲望,想开拓视野,但在选读课外材料时,茫然而不知所措,逐渐失去了信心与阅读的信趣。我们的教师在教学中也常常忽视了通过阅读课本以外的材料来扩充学生的信息量、发展学生的语言能力;忽视了阅读指导价值的重要性。
鉴于上述现状,要增加学生的信息输入量,树立“大课本、大课堂、大教学”的新观点,在学生学习英语的小学阶段,我们认为对学生进行英语开放式阅读教学势在必行。虽然学生什么时候开始阅读英语并无硬性规定,但教师适时趁这一时机,加强对小学阶段的学生进行开放式阅读教学,有利于学生自主学习、自主发展、自我提高,学生将受益终身。
开放式阅读教学是教师根据学生英语水平选编一定的阅读材料,对学生进行针对性地阅读指导,改变学生被动接受语言信息为主动摄取语言知识,并从知识、技能、情感等方面,拓宽学生学习英语的渠道。让学生广泛接触,自然输入,自然吸收。
二、研究目标
通过理论学习、实践探索,实现如下三个具体目标:
1、根据学生的年龄特点和英语知识水平,选编出合适的阅读材料。
2、通过实践,使学生养成用英语阅读的习惯,培养学生英语阅读的兴趣。让学生自主阅读。
3、使学生掌握基本的阅读技巧与方法,提高阅读能力,培养学生主动获取英语信息的能力。
三、理论依据
1、二期课改新理念。
二期课改要求教师的作用至少在课程管理,尤其是校本课程的开发中;在参与教材的编写与选用方面;在除了教材外在其他多种课程资源的开发和使用上;在转变教学方式,培养学生终身学习的观念和能力方面得到加强。
2、英语学习论的观点:大量输入,自然习得。
《英语学习论》提出:学习包括英语在内的一切外语,都要注意大量输入,才能真正学好。大量输入以广泛接触为宗旨,自然输入,自然吸收,不强记强背,更不要求接触的全输入,输入的全吸收,吸收的全输出。它有助于缓解学习者的紧张和焦虑情绪,发挥潜意识或下意识的作用。
四、实施要点
1、阅读材料的选编
发展学生英语阅读能力,重要的条件是要有合适的阅读材料。如今,各类英语的辅助材料丰富多彩:连环画、英语分级读物、英语画报、英语儿歌与小诗……但是如何根据学生的年龄特点和英语知识水平选择程度适中的阅读材料,从而形成有益的阅读活动呢?在实践中我遵循了以下原则:
1) 阅读材料的趣味性
阅读材料应内容生动,为学生喜闻乐见,吸引学生兴趣。如一些幽默、笑话等,让学生在一种轻松状态下习得知识,去掉焦虑,忘记自己是在学习英语。
2) 阅读材料的可读性
阅读材料所提供的内容应语言规范,健康。能与英语课本学习内容有机结合,符合学生的年龄、心理特征,具有一定的可读性。
3) 阅读材料的循序性
教师在选择阅读材料时,既要防止语言过难,又要避免语言内容过于幼稚。过难或过易的阅读材料都不利于提高学生的阅读兴趣。因此材料的选编应难易适度,循序渐进。与学生的“最近发展区”相结合,与英语课本新旧知识相结合,重视复现,注重运用。
4) 阅读材料的多样性
阅读材料的题材多样性,如可以选择贴近生活的材料:学校、家庭、旅游、动植物等。阅读材料的体裁多样性,可以选择儿歌、绕口令、小诗、对话、故事、习语等。广泛多样,不拘形式。
2、可供参考的辅助材料
在实践中,根据阅读材料选编的原则,从身边的各种辅助材料入手,我整理出了如下一些刊物,适合于小学生阅读:
〈〈新世纪小学英语〉〉—— 上海外语教育出版社
〈〈小学生英语读物〉〉—— 上海教育音像出版社
〈〈小学英语阅读100篇〉〉—— 上海外语教育出版社
〈〈21世纪小学生英文报〉〉—— 中国日报社〈〈21世纪小学生英文报〉〉
〈〈牛津英语故事乐园〉〉
当然还有很多辅助阅读材料,教师只要做个有心人,有的放矢地加以筛选、整理、改编。
3、开放式阅读教学的要求与方法
1) 开放式阅读教学的要求
英语阅读教学有导读、掠读、检索读、细读等,但是对学习英语小学阶段的学生来说,不用讲如此多的技巧。关键在于激发学生阅读英语的兴趣和动机,满足他们学习英语的成就感。在此基础上,进一步培养学生的阅读技能。因此根据学生的语言知识水平,我制定了符合学生认知水平的阅读教学的要求,具体如下:
 
阶  段 阅 读 教 学 要 求
入门阶段 图片辅助或提供注释,理解单词及简单的句子。培养学生英语阅读的兴趣。
发展阶段 通过上下文,猜测单词在句中的含义。对非重要的单词,跳过。让学生明白在阅读中遇到生词很自然,做到不惧怕,敢读下去。
提高阶段 结合上下文,理解句子。养成用英语阅读的习惯,提高学生的分析能力。

2) 开放式阅读教学的方法
开展阅读教学活动,根据阅读教学要求,从单词、句子、短文入手,由易到难,循序渐进。做到三结合:
(1) 阅读教学与朗读结合
在开展阅读活动的初始阶段,教师可以将连环画中的故事讲给学生听,或者放有声录音带,让学生在有声有色的声音感染中不知不觉地注意单词,帮助学生把单词的音、形、义结合起来。
    (2) 阅读教学与动手结合
根据阅读材料,有些活动可让学生亲自动手。如材料所描述的是一动物,让学生根据英语句子的描写,发挥想象,画图。除此之外,根据适宜的材料,让学生剪贴、做卡等。
(3) 阅读教学与表演结合
小学生好表演,在学生阅读完文章之后,为检阅学生对文章的理解能力,教师可让学生分成小组,通过表演的形式,搭建舞台,使学生有学习英语的成就感。
(4) 阅读教学与听、说、读、写结合
阅读教学开展的活动也是多种多样的。为提高学生的阅读能力,教师可让学生的阅读活动与听、说、读、写相互结合。如让学生根据故事发展的过程,整理一篇次序混乱的短文,领会文章的组织与结构。如做是非题,问答法等。通过提高阅读能力来促进学生听、说、读、写能力的提高。
4、案例
基于课题的背景,探索开放式阅读教学的途径与方法,在区二期课改教学展示活动中我进行了开放式课堂阅读教学的尝试。这次尝试活动,无论对我,还是学生,都受益匪浅。
教学展示活动中我任教的学生已具备一定的英语基础,学了相当数量的英语小诗。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”虽然学生的英语诗歌念得娓娓动听,但没有一首是自己创作的。来自于教学的灵感,我尝试让学生自编小诗,小诗的主题是学生所喜闻乐见的故事《白雪公主与七个小矮人》。
在展示活动的前期阶段,我先向学生展示、朗诵自己搜集到的最喜爱的一首诗。然后让学生去搜集、阅读自己最喜爱的一首描述人物特征的儿歌和有关《白雪公主与七个小矮人》的英文故事,其目的之一让学生进行自主广泛的阅读。在收集资料和阅读过程中,学生在一种轻松状态下自然而然地习得了课堂以外的知识,并学会了如何通过有关书籍、刊物、画报去收集相关资料,如何解决在阅读中遇到的生词问题,如何通过上下文理解句子。
课堂教学展示活动中,我从学生搜集到的故事材料中摘选了最为适合学生阅读的一篇短文,以多媒体的方式展现给学生。在剖析了故事中的人物特征之后,让学生大胆发挥想象,根据自己对英语的悟性、语感,对故事中的人物用诗的形式描述。最后让小组为单位进行表演比赛。阅读教学活动较好的与听、说、读、写结合,与表演结合。虽然他们创作的小诗还显得那么天真与幼稚,甚至有明显的语法错误,但是学生创作的“不亦乐乎”,谁也不忍心去制止他们的创作激情。从这次活动的前后过程中,学生拓宽了英语学习的渠道,对课本以外的英语书籍阅读兴趣倍增

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