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多媒体课件版面设计的形式美
时间:2011-01-23 浏览次数:1162次 无忧论文网
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课件的版面设计是一项复杂的具有高度技艺的活动,是教师根据特定的教学内容和特定的教学对象所进行的艺术创造。挖掘具有美感作用的各种因素,美化课件的版面,有效地提高课件版面形式的审美价值,给学生以美的享受和美的教育,这不仅是每一位教师都应具备的观念和技巧,而且应成为教师备课工作中一个必不可少的环节。

一、和谐美:形成多媒体课件版面视觉美感的基础

要想使一个课件的版面能给学生愉悦、亲切的视觉美感,那它必须是和谐的。如果某一部分过分地突出,而忽视了其他部分,课件版面的美感就会大大减弱,就不会让人产生沁人心脾的审美愉悦。像比例、疏密、色彩的和谐以及标题与正文、图片与课件版面、装饰手法和留白等一系列的和谐,都是课件版面的设计者在工作实践中力求做到的。(一)比例的和谐处理好课件版面的比例,会产生动人的效果。课件的制作是在软件提供的一个规定的面板内进行的,其比例是4:3,与显示屏的长宽比相吻合。而生物学家发现,人类双眼的视角最佳比例为16:9,在这样的比例下形成的视觉冲击最为逼真、强烈。因此,版面中各单元的长宽比应以16:9 的比例为宜。但这并非唯一的选择,还可以有其他不同的处理方式。比如处于竖和横的长方形间的正方形,给人以朴素、公正、客观的感觉,适用于竖和横大致相等的图片;1:2 的形式表现出的是一种文雅、高尚的风格。此外,还有2:3 和5:9 等良好的比例形式。人类的感觉器官是依据自然规律及自然界的生活条件形成的,因此,自然界最重要法则之一———万有引力定律也会被我们的视觉系统所顾及并因此产生视觉误差,如高与宽完全相等的长方体,其正方形的一面使人感觉并不是正方的,而是略显宽了一些。另外,对于课件版面来说,重要的视觉中心,也有类似现象,它比“几何中心”略高一些,位于版面自下而上5/8 的区域。而几何中心给人的感觉是显得略低了一些,只有视觉中心才是舒服的,才能够符合美学上的要求。(二)疏密的和谐俄国现代绘画创始人康定斯基说:“平面是活的,是有呼吸的……”,[1]在平面上高和低之间存在着感觉上的细微差别,上半部分使人产生轻松、飘动和自由的想象,下半部分则给人以完全相反的感觉:压抑、束缚、受限制,但是稳定、沉重。这种高与低的感觉差别是人类眼睛在平面上受到万有引力(重力)的影响形成的。左和右这两个部分也给人以类似的感觉:左半部分感觉轻松、流动和自由,右半部分感觉紧密、沉重和固定。这在于人的眼睛感到从左到右的运动是自然的,如阅读、书写等,这种条件反射也带到平面上来了。有时受内容的制约,会感觉空间很挤,特别是河北软件职业技术学院学报第11 卷狭小的空间。克服拥挤最简单的办法就是采用“疏-密-疏”的布局,这符合人的视觉习惯,可以使学生处于一种既不感到疲惫,又渴望受到刺激的舒适状态。“密”的关系给人紧张、窒息和厚重之感,而“疏”则给人一种空间、轻松和秩序之感。这两种关系的互动才能产生和谐的气氛。如果把空白单纯地看作空白,它与疏密相联系,它自身的形状、大小、方向和运动的比例关系决定着课件版面设计的深度和质量。没有空白,也就没有了文字和图片。空白就好像绘画中的背景和建筑物的环境,它有着烘托和加强主题的作用。如果把空白看作“留白”,将“空白”拿来用在课件的版面之中作为一种设计元素,则它又与文字和图片具有同等重要的意义。在满目的文字、图片之间有意留出的空白,意味着文与文、文与图之间的空间转换和节律的停顿,创造了一种疏落有致、清新宜人的意境,让学生的感官有一个短暂的休憩,甚至可以收到“此时无声胜有声”的奇效。(三)色彩的和谐色彩的和谐首先是色彩与人的和谐。和谐的色彩使人愉悦,同时也是形成课件版面和谐的重要因素。心理学研究表明,色彩能够影响人乃至动物的情绪。[2] 比如浅蓝色、淡黄色和橙色能使学生精神集中、情绪稳定。尤其是橙色,能产生活力,还能减少同学之间的对立情绪。但橙色也最容易引起食欲,在饭前的课堂上应控制应用。色彩的亮度也会影响人的心理,暗色会使人觉得沉重,亮色会使人觉得轻松。如黑色具有镇静、安定的作用,在课堂上使用会产生催眠的副作用。色彩的纯度也会对人的心理产生影响,淡的会使人觉得柔和,深的会使人觉得强硬。如让发怒的人观看粉红色,情绪会很快冷静下来。此外,色彩的和谐还要求各个元素之间的搭配和谐。在课件的彩版设计中,标题与正文之间字体颜色的搭配,标题与标题之间字体颜色的对比,正文文字的颜色与底纹颜色的对比,都有一个色调是否和谐的问题。和谐的搭配一般有三种方式:一是同色搭配,即在课件版面上使用同一种色系的颜色,只在明度方面进行处理,如深红、浅红、粉红等最和谐;二是类似搭配,也就是使用色环上相邻的颜色,或者使用明度、纯度相近的色彩,如白与黄、橙与红等,这是目前最主要的用色方法;三是补色搭配,即采用强弱对比的方式,课件版面以一种颜色为主,配色则使用低纯度的其他颜色。在图文编排的实际操作中,标题和文字的颜色往往可以从该版照片的主色调中抽取,这样会非常和谐。另外,在课件版面中出现两次以上的色块能产生节奏感,给人以和谐统一的视觉效果,因此,课件版面中一种色块应出现两次以上并彼此呼应、形成联系,从而把课件版面色彩打造成有机的整体。

二、韵律美:形成多媒体课件版面视觉美感的亮色

优美的艺术,必然具有优美的韵律。缺乏韵律的作品,必然呆滞僵涩,难脱平庸。所以说,韵律是艺术的一种基本表现方法,是所有艺术最基本的力量所在。韵律之于艺术,不仅是外形,更是生命。如人类生活中的走路、划船、打夯等都是以韵律为基础的,正是由于这些千万次重复的动作,人类获得了一定的条件反射,因此,产生对韵律的欣赏情结。但韵律不是简单的重复,它要求有组织、有变化的相互交替。古人云,文似看山不喜平,一篇好的文章,抑扬顿挫、跌宕起伏,才能引人入胜、耐人寻味,课件的版面设计亦然。这不仅是指版式设计流畅、富有动感,更重要的是编排的内容也要饶有趣味,既有相得益彰的互补,又有对立统一的矛盾,使对抗的双方统一起来,从而创造出一种优美的艺术情调。多媒体版面的韵律美是通过造型、装饰、色彩等体现的,以表现出一种大小、高低、曲直、明暗、虚实、动静、素丽、体量的有序变化,从而形成多媒体版面的韵律美。标题的精心制作、正文的详略得当、图片的清晰有味和装饰的可圈可点,使得整个课件版面充满灵性、诗意和节奏美,能更明确、更完整地体现版面的统一性和整体性,能够加强人们的视觉印象,使人获得完美的视觉感受。总之,任何艺术形式都离不开韵律。从一定意义上讲,韵律对艺术作品的成败与高下起着决定性的作用。

三、立体美:形成多媒体课件版面视觉美感的重心

报章杂志的版式如果呈现明显的层次感,不仅能够方便读者阅读,同时也能提高版面的美感,令版面错落有致,构成立体美。多媒体课件版面的复杂程度虽然不及报章杂志,但也有部分版面是由多个元素构成的,因此,多媒体课件也必须考虑版面的立体美。层次性对一个课件版面来说,也是至关重要的。它不仅直接体现老师的教学意图,形成视觉中心,同时也能让学生顺利地找到其所需要的信息。课件版面某一局部的强势越大对学生的吸引力也就越大,吸引力最大的就形成一个视觉中心。人们在欣赏一个画面时,都会遵循这样的次序:先通观全画,产生总体印象后,视线便会迫不及待地停留在画面上的某一处,即画面的视觉中心———画面的强势所在。然后,视线才会移动,看遍全画。之所以有这样的次序,是因为从眼球的生理构造看,只能产生一个视焦,欣赏作品的过程就是视焦移动的过程。这个过程可以通过版面各个局部按强势大小的依次排列来加以引导,课件版面各个局部按强势大小依次排列所呈现的次序,叫“区序”。“区序”体现出一个课件版面的层次,引导学生的视线,从而构成课件版面的立体性。色彩能更直观地传播视觉信息,可以吸引几米之外的学生的眼球,形成课件版面强势。同时,通过色彩关系,能较好地处理课件版面全局与局部、局部与局部的关系。另外,通过色彩明度的对比、纯色强弱的对比,可以明确视觉层次,引导学生的视线,让学生在不知不觉中按老师的要求,先看什么、再看什么、最后看什么,以视线的流动形成课件版面的层次美。黑白版面同样也可以用黑白灰色块的和谐搭配,丰富课件版面的色彩与层次,使平面凸显出立体美。此外,文章的长短、图片的大小以及字体、字号、线条、网纹也是体现版面层次的重要手段。在多媒体课件版面的处理中,可以对重要内容或重要区域,以彩色突出强势。同时,淡化其周围的色彩氛围,相邻内容或不重要的版区不做彩色处理,形成中心内容与其他内容的色彩反差,形成立体美。从整体上看,还要注意题文关系上的颜色反差;背景和前文的对比尽量要大(绝对不要用花纹繁复的图案作背景),以便突出主要文字内容,从而达到既突出颜色部分的强势,又不失整体的清新俊秀之美的目的。

四、简洁美:多媒体课件版面视觉美感的最高境界

复杂的版面增加了学生的阅读难度,上文讲到的层次性就是降低阅读难度的一个有效手段。版面编排的一个主要原则就是“排斥繁琐、追求简单”。这不仅方便教师编排,更主要的是方便学生阅读。因此,简洁应以“易读”为宗旨。首先,要把握好装饰的“度”。古人有诗云:清水出芙蓉,天然去雕饰。可见美的最高境界是自然的、清爽的。课件版面的装饰亦然,应力求适度、力戒奢华。一节课45 分钟,无论是对教师来讲还是对学生来讲,都是至关重要的,我们不能不珍惜这珍贵的每一秒。这要求老师在设计课件版面时必须非常重视降低学生阅读的“费力程度”,减少课件版面的装饰性元素,让学生轻松阅读。使课件版面简洁、易读的一个重要途径是文字、标题的横排。有些教师在一个课件版面之中喜欢采用横竖兼有的排列方式,追求一种变化的美,但为了方便学生、尊重学生的阅读习惯,最好采用横排方式。线条的使用也可以帮助学生阅读,干净的直线是最能体现这种力量的手段。一般来讲,花边对文字阅读有很大的干扰,故应尽最大可能少用花边。其次,还要把握好用色的“度”。简洁的色彩会使学生产生兴奋之感又不至快速疲劳,以愉悦的心情完成阅读。色彩可以通过视觉对大脑形成刺激,色彩刺激作用停止以后,它的影响并不立刻消失,会形成视觉后像,使记忆效果大为改善。[3]有研究表明,色彩的记忆效果是黑白的3.5 倍,也就是说,在一般情况下,彩色版面较黑白版面更加吸引人,因此色彩的使用非常必要。有些教师(高校的居多)担心色彩搭配不当,制作的课件仅比黑板多了几幅彩照,这就有违使用多媒体的初衷。但大多数教师特别是中小学老师(女性居多)的色彩运用则走入了另一个误区:仅凭喜好在课件版面上随意涂抹,标题、正文五颜六色,色彩运用毫无章法,课件版面上既无重心,也没有主色调,就像在百货公司浏览各种花色的面料一样,这样的课件极易引起学生的视觉疲劳。一个简约的课件版面应谨慎而少量地运用纯色,多用复色和次纯色,如粉绿、湖蓝、钴蓝、淡黄等。100%的饱和度的纯色如大红、柠檬黄、翠绿、鲜蓝等,鲜艳强烈、明确易记,具有一定的力度和硬度,运用得当,可以起到画龙点睛的作用。但纯色在课件版面中的大量使用,也会使课件版面显得过分刺眼、生硬,从而失去美感。此外,还应多使用自然的色彩,尽量避免自调色彩,造成色彩浑浊。刘勰在《文心雕龙》中曾提出,“文附质也”。[4]也就是说,内容是由形式决定的,形式服务内容,无论形式有多重要,它都是为内容服务的。看到美的形式就想拿来,不问内容是否需要,是多媒体版面设计初学者的通病。如果仅仅着重于形式的出奇,不管内容需不需要,动不动就把一些花里胡哨的东西往上搬,学生的眼球倒是被这些表象吸引去了,但分散了对内容和内涵的注意力,影响了内容的准确表达。造成内容为形式所累,受到形式的损害。产生这种结果,问题不在形式,而在运用形式的人。当然没有一个好的形式,也不可能更好地为内容服务。这就要求形式与内容的高度统一,这样的版面才是最好的版面。《读者》美编高海军在设计该杂志的版式时,总是先认真地通读全文。文字与美术是不能分开的,只有两者完美结合,才算是完整的版式设计。在很大程度上,文字的力量要用版式来体现,有时候文字所不能表达的东西要靠版式来完成。高海军认为,自己设计版式时,其实是在宣泄自己的“读后感”。这对我们多媒体版面设计极具借鉴价值。多媒体课件的每一个版面就像一幅画,应有其独特的神韵。因而,探求课件的版面美应成为每一位教师的自觉追求。

参考文献:
[1]蒋文彬.色彩的心理影响及其在课件设计中的运用[J]. 重庆工业高等专科学校学报,2004(6):114.
[2](俄)康定斯基. 论点线面[M]. 北京:中国人民大学出版社,2003:213.
[3]赵雪峰,邱爱军. 教学网页色彩设计中的心理属性[J]. 广西轻工业,2007(3):74.
[4]周振甫. 文心雕龙译注[M]. 人民文学出版社,1981:346.

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