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明确高等职业会计教育的培养目标 进行会计教育的改革
时间:2011-07-30 浏览次数:1525次 无忧论文网
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关键词:高等职业 会计教育 培养目标 会计课程体系 教材体系 中国论文 职称论文

近年来,我国市场经济体系基本完善,金融市场走向成熟,法律制度逐步健全,与之相应的市场经济环境强烈要求先进的代写硕士论文会计教育制度和人才为之服务,而会计教育程度又取决于会计教育目标的正确定位、会计课程体系教材体系的完善以及会计教育方法的科学化,本文就中国职业会计教育的改革略作探讨。

 

一、明确高等职业会计教育的培养目标
中国高等职业会计教育属于专科层次。高等会计教育除了应培养具有国际水准高水平的具有理论研究和复杂实务操作技能的高层次会计人员外,还应根据社会经济发 展对人才多层次,多类别的需求状态以及学生的平均素质水平制定培养目标。高等职业会计教育应将目标定位在培养实用性强、可塑性强,掌握一定专业技术的“知 识型劳动者”的基点上。应当为众多的中小企业培养动手能力强,素质全面的中等和一般会计人员。这是因为入世后中国中小企业将参与世界经济一 体化进程,必须面对和处理当今世界各国经济所共同面对和处理的问题。这将对我国的社会经济环境产生重要影响,也将引起会计环境发生巨大变化。中国中小企业 的弱势可能成为其影响目标竟争力,并成为受到最大冲击的对象,他们对各种人才,包括会计人员的需求将显得更为重要。面对我国中小企业会计制度建设的弱势状态限制高速发展的现实,高等职业会计教育应将满足广大中小企业对会计人才的迫切愿望,创建中国中小企业会计人才培养的系统工程作为立足点,将满足中小企业需要的会计人才培养做为我们的培养目标。

 

二、强化会计诚信教育
目前,我国各类财经和综合性大学的会计教育中,注重的是会计专业教育,而对学生的会计职业道德教育较少,一些院校甚至 没有开设这方面的课程,以致于一部分学生走向财经岗位后出现违法乱纪行为,甚至是经济犯罪行为而葬送自己的青春和前程。因此,实施会计诚信教育,应主要从 会计行为的主体、操作者的实际出发,针对不同的教育对象,选择最重要,最迫切,最能见成效的方面进行。在高职会计教育中,首先在学生入学之初就应该进行 “诚信宣誓”,以誓言的形式向自己的人格、向自己将来的职业保证,始终坚持真实、信用的职业操守。其次,应开设《会计职业道德》,《会计诚信》等课程,把 会计诚信教育作为会计专业教育的总要组成部分。另外还应该在实务教学中增加《会计诚信缺失案例分析》课程,结合现实经济环境,选择一些国内、国外涉及会计 诚信缺失的案例进行剖析,在学习期间就要教育学生们职业过程中应该遵守的道德准绳,信用理念,使他们从执业的第一天起就认识到“诚信”在这个行业的重要 性。

 

三、建立一支既精通理论知识,又具有实践能力的“双师型”教师队伍
高等职业会计教育的特点是培养一批专业基础扎实,动手能力强,能干、会 干,一般层次的会计人员。要达到这一培养目标,教师的知识结构至关重要,既要求教师具备精通的专业知识及广博的基础知识,又具备极强的实践性知识及施教能 力。而要打造一批这样的教师队伍,笔者认为在目前的情况下,应从以下几方面入手。

 

(一)将企事业单位和政府部门一些会计理论水平较高,具有丰富实际工作经验的人员整合进教育系统,这些人具有在校教师所不具备的优良素质,其会计工作的经历和经验就是培养适应未来会计人才的宝贵财富。

 

(二)逐步对现有部分教师采取送出进修培训或学习,以提高他们在基础学科和专业学科方面的知识和水平。在此基础上把他们托管到大型企业相关岗位见习一年后再上讲台,如此4至5年循环一次。

 

(三)建立会计学科带头人制度和各会计核心课程主讲教师制度,实行会计学科带头人和主讲教师负责制,对备课、编制教案、考试出题和批阅试卷、教学检查和考核等环节实施统一管理

 

四、课程体系设置
现代教育强调“宽口径,厚基础,高素质”。这种要求体现在高职会计学课程设计中应当以培养学生财务会计学的系统知识和职业能力为基本目标。学科体系是专业培养的体现,是学生适应未来工作的保障。衡量学生的质量主要看其从现有知识中引申知识的能力,看学生的潜在能力,会计学科体系应能体现这一要求。
根据培养目标,就会计高职教学计划和 课程设置而言,应开设(1)基础课、专业基础课;(2)专业课,就专业课中的财务会计课程结构设计从会计教育适应市场经济的能力的角度考虑由《独资、合伙 企业财务会计学》、《股份公司财务会计学》、《企业集团财务会计学》三门课程取代原来的《初级会计学》、《中级会计学》、《高级会计学》。

这种课程结构设计,有以下优点。

1. 以工商企业的三种基本组织形式来界定财务会计主体,据以设计财务会计学课程结构,有利于学生学习掌握财务会计学的系统知识,与社会需求相适应,便于学生毕业后能迅速适应工作。

 

2. 以独资合伙企业、公司和企业集团财务会计主体为依托,便于界定安排各门课程的教学内容,有利于教材的编写。

 

3. 以财务会计主体为红线,贯穿于财务会计学课程之中,也为教师和学生研究探索财务会计理论、实务和规范提供了一条有益的线索。另外增设《金融与保险企业会计》、《人力资源会计》、《环境会计》、《会计控制学》等课程。对上述增设的课程主要基于金融保险行业入世、对人力资本和可持续发展的重视以及学生毕业后就业面的扩大等方面考虑。

 

五、会计教学方法的改革
高职会计教育应以传统教学法为依托,以实行案例教学,强化实践环节为突破口,培养学生发现问题,分析问题和解决问题 的能力。会计面对的都是大量实实在在的现实经济问题,会计用其特有的方法和手段对各种交易和事项进行确认,计量、记录和报告并在此过程中发挥着反映、监 督、预测、控制的职能。会计的这些特性决定它具有很强的应用性和可操作性,如果继续采用“粉笔+黑板”式的传统教学方式将会严重地阻碍高等教育的健康发 展。会计案例教学通过具体个案分析,通过教育者和被教育者的互动达到教学相长,共同受益的效果,不但可以激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣和应用的 职业敏感,而且可以使学生更好地了解我国会计准则的形成与实施,产权制度改革情况,以提高他们解决实际问题的能力。案例教学的主要做法为:先由教师在比较 短的时间内讲授每门课的知识体系及重要内容,在案例讨论后由教师总结案例,并结合案例系统讲授有关知识。也就是讲授→案例分析与讨论→讲授的过程,形成以 案例讨论为主体,老师讲授为两翼的教学格局。

其主要形式为:

(一)大习题类。这类案例通常有标准的答案,如某个简化的企业核算的完整过程。这类案例属于课程单独案例,也可以是课程综合案例。主要适用于前期的基础会计课中,帮助学生掌握基础知识和会计方法。< 论文由无忧论文网www.51lunwen.net整理提供(仅供参考),如需转载,请注明出处。

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