无忧论文网
当前位置: 无忧论文网 > 管理科学论文 > 管理论文 > 国际商务管理论文 > 国际商务本科人才能力培养重要性探讨
点击提交论文指导需求
高薪诚聘老师
国际商务本科人才能力培养重要性探讨
时间:2011-01-23 浏览次数:1016次 无忧论文网
点击这里在线咨询我
【摘要】 为了适应以贸易自由化、金融全球化、生产国际化和市场国际化为代表的经济全球化趋势,同时,也为了国际经济与贸易本科专业的发展和转型以及与国际接轨等原因,我国部分高等院校陆续设置了“国际商务”本科专业。到2007年,我国共有22所高校招收国际商务本科学生,为我国加入WTO之后的人才培养进行了有益的探索。但《国际商务》毕竟是教育部颁发的本科专业目录以外的一个新本科专业,所培养的人才能否满足经济社会的要求,尚有许多需要深入研究的问题本论文由无忧论文网www.51lunwen.net整理提供,本文就国际商务本科人才的能力培养问题做一粗浅的探讨,希望对国际商务学科建设及人才培养有所助益。

1 国际商务与国际经济与贸易本科专业的比较

  国际商务和国际经济与贸易本科专业都属于涉外经济贸易类专业,二者既有一定的联系也存在较大的差异性。从总体上分析,国际经济与贸易(人们简称国际贸易)主要研究的是国家之间的商品、劳务交换行为,而国际商务主要研究的是企业走向世界以及走向世界后的跨国经营与管理问题。因此,它们在专业所属的学科类别、人才培养目标和课程体系等方面均有所不同,具体分析如下:

1.1 在学科门类和学位授予方面的不同。在教育部颁发的本科专业目录中,国际经济与贸易本科归属于经济学类。尽管国际贸易学科的新发展表现出研究对象的拓展(如环境与国际贸易、跨国公司与国际贸易、标准化与国际贸易、电子商务与国际贸易等);国际贸易理论的发展(内生保护贸易政策理论、新保护主义理论、国际贸易非零和竞争理论等);国际贸易实务的变革(如电子交易等新贸易方式、外贸跟单、商务文员等新业务岗位),但它的理论基础属于应用经济学范畴,国际贸易相关理论是经济学基本理论的组成部分。因此,国际经济与贸易本科毕业生被授予经济学学士学位。

国际商务本科专业是教育部颁发的本科专业目录以外的新专业,它的定位是集经济学和管理学于一体的交叉学科。国际商务的主线是企业走向世界以及走向世界后的跨国经营与管理问题,正如中国国际贸易学会会长施用海研究员将国际商务的主要研究内容概括为国际贸易与国际投资理论、国际商务环境和组织、国际商务准备和国际市场进入、国际商务战略及国际经营等内容。将这些内容转化为人才培养方案,就体现了国际商务的学科特色。由于国际商务的主要研究内容大多涉及管理学的范畴,并且国际商务本科专业重视对学生管理能力的培养,因此,与欧美高校一样,教育部将国际商务本科专业归属于管理学类,其毕业生被授予管理学学士学位。

从上述分析中可以看出,国际商务与国际贸易在主要研究对象方面的不同,是它们分别归属管理学和经济学两个不同学科类别的重要原因。

1.2 在人才培养目标方面的差异。国际经济与贸易本科(对外经济贸易大学)人才的培养目标为:较系统地掌握马克思主义经济学基本原理和国际经济、国际贸易的基本理论,掌握国际贸易的基本知识与基本技能,了解当代国际经济贸易的发展现状,熟悉通行的国际贸易规则和惯例,以及中国对外贸易的政策法规,了解主要国家与地区的社会经济情况,有较高综合素质的应用型专门人才。

我们将国际商务本科人才的培养目标确定为:系统掌握现代经济学和管理学的基本理论,具备国际商务活动的相关理论、知识和基本技能,熟悉通行的国际商务法规与惯例;具有跨文化人际沟通、协调能力和团队合作意识;具有熟练运用英语、计算机技术和其他经济管理分析工具的能力;能够从事商品与服务贸易业务,熟悉国际金融、国际投资、国际经济合作及国际企业管理等工作的应用型专门人才。

比较二者的培养目标可以看出,国际经济与贸易本科专业注重对国际贸易基本知识和国际贸易实务操作能力的培养[1],国际商务本科专业更注重对国际商务活动能力的培养,并且强调跨文化人际沟通和管理能力的培养。1.3 在课程设置方面的差异。从两个专业的培养目标差异可以看出,“国际经济与贸易”本科专业的培养方案和课程设置主要以国际货物贸易为核心内容展开;而“国际商务”本科专业的培养方案以企业走向世界以及走向世界后的跨国经营与管理为主线,在课程设置上既涵盖了国际贸易的主要内容,更增加了培养学生跨文化人际交流、现代管理学方面的课程,以及国际商务进入战略、国际投资、跨国经营管理、国际商务环境等诸多课程。可见,国际贸易只是国际商务活动的一个方面(尽管是一个重要方面),国际商务本科专业涵盖了国际经济与贸易本科专业的主要教学内容,而其课程设置则超过国际经济与贸易本科专业的范围。

1.4 国际商务与国际经济与贸易学科的发展趋势。本论文由无忧论文网www.51lunwen.net整理提供随着经济全球化的发展趋势,国际经济与贸易学科也在不断发展,主要表现为:国际贸易研究对象出现新领域、新课题;国际贸易理论从传统的国际贸易理论向当代国际贸易新理论发展;国际贸易实务出现新方式和新岗位。但是,在国外尤其是发达国家的高等院校设置国际贸易学科的已不多见,大多数高校为适应错综复杂的国际商务活动而设置国际商务学科。我国部分高校在开展国际合作办学过程中,引进优质商务教学资源而设置国际商务学科专业。例如,青岛大学国际商学院与美国西南密苏里大学、韩国加图立大学联合办学开设国际商务专业;沈阳大学与英国BTEC组织合作开设国际商务专业,西南财经大学、湖南大学、浙江大学等也与英国合作开办国际商务专业。

我国加入WTO之后,为适应国际贸易的快速发展,商务部建议高等院校设置包括商贸、经济、法律、外语、金融和管理等知识在内的商务专业,培养具有商务专门知识和技能的商务专门人才。可以说,国际商务代表着未来国际经济贸易的发展方向,甚至有专家学者认为,“国际贸易学科”将有可能被“国际商务学科”所替代。

2 国际商务本科人才应具备的能力分析

  20世纪50年代,世界上第一家国际商务学院———美国外贸学院(简称“雷鸟”),采用语言学习、国际关系和商务3部分内容组成的独特课程设置被商务教育界称为“雷鸟”模式,并被许多高校效法并视为培养国际商务人才的基准模式,这种模式对我国高校培养具有国际视野的商务人才仍然有借鉴意义[2]。由于人才培养目标和市场定位的不同,国内各高校在国际商务人才培养模式方面存在较大的差异,例如,中国政法大学国际商务本科着重培养懂得国际商务的法律人才;广东外语外贸大学则重点培养懂得国际商务的外语人才。但是,国际商务是一门应用性学科,培养的是应用型专门人才,尤其对于应用型本科院校,着重培养学生的能力是不容置疑的。在21世纪以计算机、现代通讯为代表的科学技术迅猛发展和经济全球化的今天,我们通过研究大量文献资料以及社会调研,认为国际商务本科人才必须具备下述5个方面的基本能力。

2.1 商务能力。商务能力是指人们从事商务活动的能力,即人的商业素质素养,也就是人们在经济事务,商业往来中表现的商事专业技能和水平。商务能力是一个相当宽泛的概念,组合概念,而且在不同的场合有不同的解释,并随着社会经济发展其含义也在不断丰富。应该说,到目前为止,商务能力还没有一个比较明确统一的内涵,但这并不妨碍本文的研究。

商务能力是国际商务本科人才应该具有的最根本的能力,也是区别于其他专业人才最显著的特征。我们认为,作为国际商务本科人才的商务能力,主要应该包括从事国际商务活动的一些最基本的能力,例如,信息获取能力、计算机应用能力、市场营销能力、商务谈判能力、进出口实务操作能力、风险防范能力、商务环境分析能力等等。这些基本的商务能力培养可以通过高等教育的课堂学习、实习和实训等教学环节完成或基本完成。从事国际商务活动更高层次的能力包括商务决策能力、跨国经营能力、国际商务进入战略、项目融资和项目管理能力等等,这些能力一般需要在学校里学习到相应的知识,并在其国际商务职业生涯中不断积累提高[3],仅靠大学教育无法培养出学生的这些能力。

2.2 管理能力。国际商务本科毕业生被授予管理学学士学位,其管理能力的培养必然不可或缺,对学生管理能力的重视和培养,也是国际商务本科专业区别于国际经济与贸易本科专业的重要特征之一。我们查阅了国外许多商学院国际商务专业的主要课程设置,发现它们的共同特点之一就是对管理能力培养的重视。但是,管理能力仍然是一个内涵、范围和种类相当广泛的概念,在不同的领域、不同的职业生涯中,对管理能力的要求也不同。一般而言,管理的本质就是追求效率,管理者的管理能力就是提高组织效率的能力,这种能力表现为:①应能全面而准确地制定效率标准的能力;②对目前工作水平与标准之间的差距的敏锐洞察能力;③管理人员应有纠正偏差的能力。这种对管理能力的描述,也是对管理一词含义的回归,因为管理的四项基本职能就是:计划、组织、领导与控制。

对国际商务本科人才而言,所要求具备的管理能力并不是指前述的通用管理能力,而应该是在商务领域具体的管理能力,即对跨越国境的各种商务经营活动进行管理的能力。主要包括:现代企业管理、市场营销管理、财务管理、国际物流管理、跨国公司经营与管理、国际金融管理、国际人力资源管理等方面的初步管理能力。

2.3 外语能力。简单地说,所谓外语能力,就是使用外语进行交流、沟通的能力。由于英语是国际商务中使用最广泛的语言,或者说英语是国际商务的通用语言,因此,外语能力主要指英语能力。对国际商务本科人才来说,除了人们常说的英语听、说、读、写能力外,还包括商务英语能力(商务背景知识、商务背景中使用的语言和商务交际技能)。毋庸置疑,外语能力是国际商务本科人才最基本的能力。因为,在国际商务活动的各个方面,英语都是主要的工作语言,例如技术引进、对外贸易、国际物流、招商引资、对外劳务承包、国际金融、涉外保险、国际旅游、海外投资、跨国经营等方面,没有出色的外语能力就无法胜任工作,也就算不上是合格的国际商务人才。根据社会调查表明,大凡涉外企业都很看重应聘者的外语能力,也可以说,外语能力强的国际商务本科毕业生具有较强的就业竞争优势。

2.4 跨文化交流能力。在国际商务交往中,仅仅具备外语能力还不够,还需要把握不同文化之间存在的差异,理解和接受与自己不同的价值观和行为规范,即合格的国际商务人才应具有跨文化交流能力,做到在任何文化环境中能够游刃有余。因而,跨文化交流能力一般是指来自不同文化背景的个人之间有效交往的能力,或者说,能在不同文化背景中工作就像在自己的国家工作一样,具有超越他们本民族文化的能力[4]。

商务文化与跨文化差异,构成了国际商务环境的组成部分。本论文由无忧论文网www.51lunwen.net整理提供
由于各种不同文化中价值观和准则的差异,往往造成不同文化背景的人们的思维方式和行为规范的不同。在国际商务交往中,这种差异或不同很容易引起交往双方的误解,从而导致交易或者管理的失败。美国著名国际商务学者David Ricks,把一些大公司在国际商务中由于对他国文化不了解而酿成失败的事例编成《国际商务误区》一书,这些失败和教训大部分都是因为公司高层管理人员不了解他国文化和具体国情造成的。事实上,许多世界著名的企业管理者都将跨文化交流沟通能力看作是他们取得成功的关键。在发达国家,跨文化交流沟通已成为一门跨领域的新学科,也是世界一流国际商学院的必修课。

2.5 创新能力。根据现代汉语词典的解释,创新意指抛开旧的,创造新的。尽管创新能力也有各种各样的定义,但是,我们认为,创新能力是人们创造出具有社会价值的新理论或新事物的能力,即发现新事物,提出新见解,解决新问题的能力。理解创新能力还应该明确:①环境是人们创新能力形成和提高的重要条件,离开人们生存、工作的具体环境和条件创新就没有基础;②创新思维是人的创新能力形成的核心与关键,如果没有创新性思维,就会对所处环境熟视无睹,创新也就无从谈起;③实践是人们创新能力形成的唯一途径,也是检验创新能力水平和创新活动成果的标准,即只有通过实践才能把创新思维变成现实,否则创新思维就成了空想。

创新已经成为当代国际商务发展最显著的特征[5]。自20世纪90年代以来,国际商务领域已出现一系列的创新,例如,观念创新、理论创新、格局创新、制度创新、政策创新、结构创新、工具创新、方式创新等等。在我国加入WTO之后更加激烈的国际竞争环境中,唯有创新才能在竞争中取胜。因此,我们对国际商务本科人才的创新能力培养,应该贯穿于能力培养的全过程,无论怎样强调其重要性都不过分。而且,与发达国家相比,我国培养的国际商务本科人才的创新能力是非常弱的,如果无法迅速改变这种状况,我国要从贸易大国向贸易强国的转变,将还有很长的路要走。

以上对国际商务本科人才应具备的5种能力的划分和研究,主要是为了对人才能力培养的强化。实际上,这5种能力之间,有些是相互关联并不能截然分开。例如,商务能力既包括经营能力,也涉及管理能力;外语能力是跨文化交流能力的基础,或者说跨文化交流能力包含了外语能力;而创新能力则贯穿于商务能力和管理能力。

3 国际商务本科人才能力培养的模式

  我们认为,对国际商务本科人才的能力培养,可以从课程设置、试验实践教学手段、校企及国际合作3个方面进行。

3.1 课程设置是国际商务本科人才能力培养的基础。课程设置是高等院校最基础的教学建设,对于提高教育质量,保证人才培养规格,具有长期性、基础性的重要作用。因此,国际商务本科人才能力的培养必须通过科学合理的课程设置,使学生在知识、能力和素质3个方面协调发展。知识是能力培养的基础,能力是知识的转化和升华,素质教育则贯穿于整个人才培养的全过程。

3.1.1 培养外语能力的课程设置。首先,从生源上考察学生的外语基础,我们在招生时应该提出外语成绩要求,即要求报考国际商务本科专业考生的英语单科成绩达到及格以上,并参加当地招生办组织的英语口语考试;其次,采用因材施教的外语教学方式,即学生入学后参加英语摸底考试,根据成绩进行分级,强化英语教学;第三,本科4年英语教学不间断,一二年级强化英语基础,包括大学英语、英语听力、英语口语(外教授课)等课程。三四年级强化专业英语及英语能力的培养,包括国际商务英语、国际商务英文函电、国际商务谈判(英语)、进出口模拟实验(英语)等课程;第四,部分课程的双语教学,积极组织和安排部分外语水平高的青年教师及有海外留学背景的教师进行双语教学,进一步强化学生的外语应用能力;第五,鼓励学生参加英语高等级考试,例如,英语六级、剑桥英语证书等。

3.1.2 培养跨文化交流能力的课程设置。我们通过开设跨文化交流、国际商务礼仪训练、国际商务谈判等课程,让学生了解和掌握跨文化交流的基本知识,培养学生跨文化交流的基本技巧。另一方面,跨文化交际与外语教学密不可分。学生学习外语不仅要学习语言能力,更要学习和理解所学语言的文化背景和价值观念,因此,外语教学不仅是培养学生的外语能力,更重要的是在于培养学生的交际能力,即培养学生应用外语进行跨文化交际的能力。可以说,我们应该将外语教学看作是跨文化交流能力培养的重要一环。

但是,学生跨文化交流能力的发展需要在现实环境中得到实践、在商务环境中得到磨练和提高,因此,后面论述的校企合作、国际合作,就显得尤为重要,尤其通过与国际学生的交流,有助于学生了解国外文化差异,培养沟通技巧。

3.1.3 培养商务能力的课程设置。学生商务能力培养的课程设置,应该体现国际商务的学科专业特色,大体可以归纳为下述4个方面:

1)国际贸易与国际投资理论。这些课程设置是国际商务学生必须掌握的基础理论,主要包括:经济学原理、货币银行学、会计学原理、国际商务概论、国际贸易理论、国际投资学、国际经济合作等课程。

2)国际商务环境和组织。包括:国际经济法与国际商法、国际商务环境、东南亚商务、港台商务,世贸组织与经济全球化以及培养跨文化交流能力的相关课程。

3)国际商务准备和国际市场的进入。包括:国际企业会计、国际税收、国际金融、国际结算、国际市场营销、国际电子商务、国际贸易实务等课程。

4)国际商务战略及国际经营。国际技术贸易、国际服务贸易、跨国公司经营与管理、企业境外投资实务、国际物流、国际人力资源管理、国际经营的组织与控制、国际商务进入战略等课程。此外,还可以通过开设限制性选修课的方式强化专业方向。

在商务课程的教学中,还应该积极引进国外先进教材,使学生获得较前沿的商务理论和知识。同时积极邀请企业有关人员来校授课或开设讲座,通过他们的商务实战经验的传授,提高学生商务能力。

3.1.4 培养管理能力的课程设置。为学生积累必要的管理知识并培养其基本的管理能力,我们设置了如下与管理有关的课程:管理学原理、现代公司财务管理、国际物流管理、本论文由无忧论文网www.51lunwen.net整理提供跨国公司经营与管理、国际人力资源管理等课程。在管理类课程的教学中,须注重案例教学法的运用,通过案例分析和讨论,充分实现师生双向交流、调动学生思维积极性、主动性和创造性,可以达到管理思想对管理实践的适度结合。管理课程的相关内容应侧重商务企业的管理知识,并积极邀请相关企业的管理人员来校讲学或开设讲座,传授企业管理的实际经验,将理论与实践结合起来。

3.1.5 培养创新能力的课程设置。首先,教师应该在各门课程的教学中,尽可能的采用案例教学,启发和培养学生观察和发现问题的能力,独立思考解决问题的能力,重视学生的个性发展和激情的培养,形成创新性思维,为学生的创新能力培养打好基础,与此同时,教师教学方式的创新对学生创新能力的培养有着重要的影响;其次,应该在大四年段开设创新学或者创造学与创新能力开发的专门课程,使学生得到创新能力的基本培养;第三,在条件允许时,开设创新试验课程。

3.2 实验与实践教学手段是国际商务本科人才能力培养的有效途径。实验与实践教学是国际商务本科人才能力培养的重要组成部分。因为,实验与实践教学环节与课堂理论教学相互配合、相互依托,是树立学生能力意识,培养学生实践能力和创新能力,提高学生综合素质的重要途径和手段。例如,通过“进出口模拟实习”使学生在仿真的国际商务环境中,切身体会商品进出口贸易的全过程,从而在较短的实习期内加深对课堂理论知识的理解,并全面、系统、规范地掌握各个商务环节的主要操作技能。实验与实践教学环节可以大体分为专业基础实验、商务综合模拟实验、创新与创业模拟实训、专业实习和毕业实习等层次。

专业基础实验主要作为专业课程教学的组成部分。例如在国际结算课程的教学过程中,占用约1/4~1/3的课时数,对国际结算中的票据、单据、汇款业务、托收业务、信用证业务、单据业务等重点内容进行模拟实验,加强学生对所学专业理论知识的理解,培养实际操作能力,为学生毕业走上工作岗位后,缩短适应期,胜任工作奠定扎实的基础,与此同时,也是对学生专业知识掌握情况的综合检验。

商务综合模拟实验适用于综合性课程(如国际贸易实务、国际投资项目评估、企业境外投资实务等)的教学过程中,对学生综合商务能力的培养。

创新与创业模拟实训,秉持“高校不仅要培养就业岗位的竞争者,更要为社会培养就业岗位的创造者”的理念,模拟经济社会的现实环境,着力对学生创新和创业能力、职业素养和社会责任意识的培养。

专业实习和毕业实习是完成应用型人才能力培养的最后教学环节,尤其在用人单位的带岗实习,为学生熟悉实际工作环境、巩固所学理论知识、提高国际商务实际业务操作能力不可替代的手段。目前,用人单位在人才招聘时,大多要求应聘者具备一定的实际工作经验,因此,高质量的毕业实习就是毕业生获得工作经验的唯一途径。

3.3 校政合作、校企合作、国际合作提高国际商务本科人才能力培养的质量。校政合作、校企合作是指高校与当地贸发局(贸促会)、国际商会等政府部门及涉外企业、外经贸企业合作,设立国际商务本科人才教学委员会,根据用人单位的人才需求,共同研究人才培养方案,适时聘请这些企业高层管理人员来校开办专题讲座,激发学生的专业自豪感。并与企业签订人才培养合作协议,要求各个合作企业每年提供一定数量的实习岗位给学生毕业实习,以提高国际商务本科人才能力培养的质量。在经济发达国家,企业为学生提供实习岗位是一种普遍的做法,也是企业的一种社会责任。

国际合作也是经济发达国家培养具有国际视野商务人才的有力方式。例如,与国际著名的商学院合作办学,开展“2+2”或“3+1”的培养模式;或者引进国外优秀商务教材、商务课程和教学方式;或者由国外商学院派教师提供部分国际商务课程的讲授;或者与国外商学院进行学生交换,让学生有机会与来自不同文化的同学进行合作与交流,培养学生跨文化交流能力。

我国参与国际经济的程度与广度不断加深和扩展,面临国内市场国际化与国际市场国内化趋势,我国企业要在全球经济竞争中谋求发展,必然需要大量国际商务人才作支撑。本论文由无忧论文网www.51lunwen.net整理提供因此,研究和探讨高校对国际商务本科人才的能力培养,有着重要的理论和实践意义。


关于我们 | 老师招聘 | 版权声明 | 联系我们 | 付款方式 | 返回顶部 | 

COPYRIGHT ©2001 - 2013 51LUNWEN.NET. ALL RIGHTS RESERVED.
【免责声明】:本网站所提供的信息资源如有侵权、违规,请及时告知
无忧论文网提供毕业论文指导 硕士论文指导服务