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中小学校本培训的行动策略研究
时间:2013-08-26 浏览次数:853次 无忧论文网
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【中文题名】 中小学校本培训的行动策略研究 【英文题名】 The School-based Training Research of Action Strategy of Middle-school and Primary School 【中文摘要】 本文通过调查研究深圳市宝安区中小学校本培训的现状、特点和典型策略,分析了深圳市宝安区中小学校本培训的存在问题,进而探讨了解决中小学校本培训存在问题所需要的校本培训指导思想、基本理念和行动策略。本文结合深圳市宝安区中小学校本培训的实践,从满足教师专业发展的需求出发,从提高校本培训针对性和有效性入手,多角度审视中小学校本培训,探讨了中小学实施校本培训的指导思想和基本原则,提出了校本培训应坚持的教师发展思想和应体现的教师发展特征,如以教师为本、教师全面发展的、教师主体性发展的、教师专业自我发展的、教师可持续发展的思想, 【英文摘要】 This text researched the actuality, characteristic and the representative strategies of in middle and primary schools of the Baoan District in Shenzhen. It analyzed the problems in the school-based training, and then researched how to resolve the leading thought, basic thought and strategy of the middle and primary school school-based training.The practice of school-based training in the middle and primary schools in Baoan, Shenzhen, starts with satisfying the need of the teachers’ specialty development. 【中文关键词】 校本培训. 理念. 行动策略. 教师专业发展. 【英文关键词】 school-based training. thought. action strategy. teachers’ speciality development. 【论文级别】 硕士 【学科专业名称】 教育管理 【论文提交日期】 2005-04-01 中文摘要 5-6 英文摘要 6-7 前言 7-12 (一) 研究缘由 7-9 1. 校本培训在教师专业发展中发挥着重要的作用 7-8 2. 校本培训行动策略直接影响教师专业发展 8-12 (二) 文献综述 9-11 (三) 研究方法 11-12 一、校本培训的指导思想与基本理念概述 12-26 (一) “校本培训”的内涵及特点 12-14 1. “校本”与“培训”的含义 12-13 2. “校本培训”的界定 13-14 3. “校本培训”的特点 14-14 (二) 校本培训的指导思想与发展特征 14-20 1. 校本培训应坚持的指导思想 14-17 2. 校本培训应体现的发展特征 17-21 (三) 校本培训的基本理念 20-27 1. 发展理念 21-22 2. 需求理念 22-24 3. 合作理念 24-25 4. 特色理念 25-28 二、深圳市宝安区中小学校本培训状况及存在的问题 26-39 (一) 深圳市宝安区校本培训概况 27-28 (二) 深圳市宝安区校本培训典型策略 28-34 1. 西乡中心小学教师专业发展的三个“三”策略 28-30 2. 松岗中心小学关注教师成长的学习共同体策略 30-30 3. 荣根学校塑造教师文化精神的“学校文化创新”策略 30-31 4. 宝城小学提升教师教科研能力的“校本研究”策略 31-32 5. 深圳市宝安区校本培训典型策略的分析 32-35 (三) 深圳市宝安区校本培训特点 34-36 1. 关注学校与教师的共同发展 35-35 2. 重视学习、研究、实践的结合 35-35 3. 强调与院校培训的协调与整合 35-36 4. 重视校际的联动、交流与合作 36-36 (四) 目前深圳市宝安区中小学校本培训存在的问题 36-40 1. 发展极不平衡 36-37 2. 思想认识模糊 37-38 3. 培训要求“一刀切” 38-38 4. 培训评价“简单化” 38-38 5. 培训组织“无序化” 38-39 6. 培训活动“少合作” 39-39 7. 培训项目“少特色” 39-41 三、中小学校本培训行动策略 39-56 (一) 合理分层 40-43 1. 需求分层 41-41 2. 对象分层 41-41 3. 内容分层 41-42 4. 目标分层 42-42 5. 指导分层 42-43 (二) 准确定位 43-46 1. 定位目标 43-44 2. 定位内容 44-45 3. 定位活动 45-46 (三) 强化管理 46-47 1. 组织管理 46-46 2. 控制管理 46-47 (四) 科学评价 47-48 1. 人本评价 47-48 2. 制度评价 48-48 3. 多元评价 48-48 4. 科学评价 48-49 (五) 建立运行机制 48-51 1. 运行定位 49-50 2. 运行程序 50-51 (六) 注重合作 51-53 1. 校内合作 51-52 2. 校际合作 52-52 3. 校外合作 52-54 (七) 建设学习共同体 53-55 1. 树立学习意识 54-54 2. 建立学习组织 54-55 (八) 创建特色 55-62 1. 个人发展特色 55-55 2. 学科特色 55-55 3. 专题特色 55-56 4. 组织特色 56-62 结束语 56-58 参考文献 58-60 附录一 深圳市宝安区中小学校本培训访谈提纲 60-61 附录二 深圳市宝安区中小学校本培训教师调查问卷 61-62 后记 62-62
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