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财会案例教学的研究与实践
时间:2011-01-23 浏览次数:1451次 无忧论文网
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案例教学法是一种具有启发性、实践性,提高学生决策能力和综合素质的一种新型的教学方法。我认为,面向21世纪的财会教育,必须加强案例教学。
一、案例教学法的含义和作用案例原意为情况、事实、实例等。将案例运用于教学,通过教师讲授、组织学生讨论、撰写案例分析报告、教师归纳总结等过程来实现教学目的的方法,称为案例教学法。案例教学法具有一般教学方法不可替代的作用,我认为必须大力推广。
(一)案例教学法既可巩固学生所学的理论知识,又可提高学生的实际操作能力。听课、复习、考试等教学环节,对于学生掌握所学理论知识,都有一定的作用,不可忽视。但是,平铺直叙地、正面地接受知识,并不一定能真正理解。学员进行案例讨论,要有针对性地运用理论知识去分析问题,不仅要知其然,而且要知其所以然和应该用于何处,从而既可加深对课堂教学内容的理解,又能提高实际操作能力。
(二)案例教学法既可向学生传授知识,又能大力发展学生智能,提高学生的基本素质。位好的教师,一种好的教学方法,不仅要给学生知识,而且要开发学生的智力,提高学生吸取知识、掌握知识的能力。学生在学校生活中学到的知识总是有一定限度的,但知识是无限的。如果学生既学到了基础知识,又提高了智力,增长了智慧,就如掌握了打开知识宝库的钥匙,可以受益终生。案例教学的好处,就在于它不仅使学生能够获得知识,而且在运用知识解决问题的过程中受到多方面的锻炼,提高学生的基本素质。
(三)案例教学法使学生变被动听讲为主动参与,有利于调动学生的积极性和主动性。传统的教学方法着重于吸收知识,而忽视运用知识,学生处于被动地位。进行案例教学,学生要独立地解决问题,这就对学生提出了更高的要求,学生犹如企业管理者“当事人”一样,身临其境,处理问题,分辨是非,提出方案,能够有效地提高学生分析问题和解决问题的能力,不断调动学生学习的积极性和主动性。
(四)案例教学法通过课堂讨论与案例分析报告的撰写,能不断提高学生的语言文字表达能力,才能胜任相关的工作,案例教学在这方面将起很大作用。学生在案例讨论之前,必须进行充分的准备,写出发言提纲,在案例讨论完之后,要写出案例分析报告,这些都有利于提高学生的文字表达能力;在案例讨论过程中,通过激烈地辩论,对提高学生的语言表达能力很有帮助。
二、财会教学案例的编写财会教学案例,是为了适应教学目的需要,围绕一定问题,在对有关企业单位和其他相关部门进行广泛调查研究的基础上编写的反映财会典型业务的实例。财会教学中,能否有效地采纳案例教学法,关键取决于能否有高质量的案例教材。因此,编写合理的案例,就成为当前急需解决的问题。财会教学案例,可按不同的标准进行分类,王庆成教授对财务管理案例的分类提出了三个标准(王庆成主编《财务管理教学案例》,中国人民大学出版社1992年版),我认为,这种方法也同样适合财会教学案例。
1、按案例的功能,分为描述性案例和分析性案例。描述性案例通常是把企业经济活动和经营管理情况,原原本本地、具体生动地描述出来,学生通过阅读案例,可以了解企业情况,掌握管理理论,积累实际资料,丰富专业知识。这是一种示范性的业务实例,它本身就给学生以具体的管理知识,而不要求学生作出答案,通常用于课堂讲授;分析性案例是指在描述过程中既记叙情况,又隐含一定的问题,要求学生通过分析,把这些问题发掘出来,并指出问题的性质,找出产生的原因,提出解决问题的办法。这种案例使用于案例讨论。
2、按案例的范围,分为专题性案例和综合性案例。专题性案例是针对企业财务管理中的某一问题编成的案例,如企业资金筹集决策案例、长期投资决策案例、目标利润制定案例等;综合性案例是针对企业财务管理中某几个有关联的问题或企业财务管理的整体性问题综合编成的案例,如企业财务状况分析案例、企业经济效益分析案例、企业内部财务管理体制案例等。
3、按所用的分析方法,分为定性分析案例、定量分析案例和定性与定量相结合的案例。单纯的定量案例,与作业题相似,往往不能体现管理案例所应有的特征和功能。但是财会教学案例又离不开财务数据,完全不需要进行定量分析的财会教学案例是很罕见的。因此,通常采用的形式是定性与定量相结合的案例。教学案例的格式并不完全相同,但一般来说,都要具备一些最基本内容,这主要包括以下几个方面:
1、案例的标题。标题是教学案例的名称。通常有三种表述方法:一是以企业名称作标题,如东方公司案例,上海轿车案例等;二是以内容作标题,如每年降低7亿成本是如何实现的?采用哪些方式去筹集5000万元资金等等;三是将企业名称和案例内容结合起来作标题,这是最常见的一种方式。如四川长虹电器股份有限公司财务分析及投资案例,兰陵公司借壳上市案例等。
2、案例的正文。
案例教学的正文,一般包括以下几方面内容:
(1)案例概况。这部分简单描述案例的时间、地点、人物、情节和主题,使读者有一个总括的了解。
(2)背景材料。主要是交待一下企业的概况,如企业规模、历史沿革、组织规模、发展前景等。这部分内容对正确理解财会问题很有帮助。
(3)基本情况。这是案例的核心内容。其表述方法大致有以下几种;一是按时间顺序安排。二是按事物类别安排。三是按混合方式安排,如分析会的记录,你一言,我一语,看似杂乱无章,实际上通过发言把相关问题都交代清楚了。这样安排的案例,在讨论中,需要较强的整理资料和归纳问题的能力。
3、附录。附录主要阐述与案例相关,但又没有列入案例正文的一些相关资料,这些资料虽然不是案例的主要内容,但对正确地理解案例、讨论案例均有帮助。
4、提示或点评。有些教学案例比较难,需要适当的提示,以便引导学生正确地进行分析和讨论。个别案例案情比较复杂,涉及面比较广,可进行适当点评,以便让学生抓住问题的实质。
5、思考题。案例的最后一般都要列出一些思考题,供学生分析和讨论。国外有些案例只是描述情况,不提出问题,学生看了以后,想讨论什么就讨论什么,这样做的好处是没有框框,可让学生广泛思考,自己提出问题。缺点是抓不住重点,讨论的问题比较分散。我认为,适当列出一个或几个思考题比较好,以便对主要问题集中讨论。
我认为,在编写案例教材时,应实现以下目标:
1、目的性。教学案例的选材要适应教学目的要求。教学目的总的来说是提高学生分析问题和解决问题的能力。每个教学案例的设计,要求在讨论中能突破课程中的某些重点和难点,使学生对课程的一些问题有较深的理解,从而使学生的分析问题和解决问题的能力有较大的提高。
2、启发性。教学案例必须包括一定的问题,即思考题。这些问题有的比较外露,有的比较隐含,而通常则是显而不露,引而不发,让学生自己去挖掘。案例中蕴涵的问题并不在多,而要能启发思考,问题越能诱人深入,越能给学生留下较多的思维空间,教学效果越好。
3、实践性。教学案例是在实际调查的基础上编写出来的实际事例,尽管也可能对某些情节进行虚构,但其内容必须有客观依据。案例教学同一般的课堂讨论不同,课堂讨论可以研讨对理论知识的不同理解,而案例教学主要不是研讨理论本身,而是运用理论知识来解决实践问题。
4、生动性。案例必须生动活泼,这样才能引起学生的兴趣,以便展开深入讨论。案例教学法并没有统一的模式,完全可以根据具体情况,灵活加以运用。案例教学主要有课堂讲授方式和课堂讨论方式两种。课堂讲授方式比较简单,现以课堂讨论为例来说明案例教学的基本程序。教师要根据教学进度和教学要求选好案例,认真备课,分析案例讨论中可能出现的问题,搜集相关的资料,以便在讨论中向学生介绍;学生应根据教师的安排认真阅读案例,对相应的思考题进行分析,提出对策。如果是分小组讨论的案例,组长要进行必要的分工,调动全组成员积极进行准备。教师要创造良好的自由讨论的气氛和环境。教师在讨论中要对学生进行引导,使案例讨论紧紧围绕中心展开。
教师在讨论中不要直接表露自己的观点,避免学生产生依赖思想。如果学生分析判断有错误,教师也不必立即纠正,而应有针对性地提出问题,使学生认识到自己错在哪里,自觉地加以修正;学生要积极发言,应珍惜这一锻炼机会,除了自己积极发言以外,认真倾听别人的发言也十分重要。许多学生认为在上案例课时只要积极发言就达到目的,这当然很重要,但听好别人的发言也是重要的学习方式。倾听别人的分析与见解,比较自己的观点和思路,从中吸取并综合出更完善的决策思想,这是案例教学的重要优点。教师应在案例讨论后做简单总结,总结不一定是讲出标准答案,况且有些案例并没有标准答案,关键是看讨论的思路是否对头、分析的方法是否恰当,解决问题的途径是否正确。
当然,在总结时,要肯定一些好的分析问题的思路及一些独到的见解,指出讨论中存在的缺点和不足。案例分析报告是案例教学过程中的最后一个阶段。书面报告一般在小组及全班讨论后才能完成,当然,也有的教师要求在全班讨论之前交一份书面报告,这主要是为了督促学生在讨论前认真进行准备。写好书面报告是锻炼和培养学生书面表达能力的一个好方法,因此,在这方面花一些时间是值得的。
案例教学虽然有很多的优点,但也存在一些不足,我认为,在采用案例教学时,必须正确处理以下关系:从前面分析可知,案例教学有很多优点,从问卷调查中也可以看出,多数学生也比较喜欢案例教学。但是,这不等于说案例教学就完全可以代替讲授教学。我认为,实际上,教师对一门学科的重点和难点进行适当讲授,是教学中不能缺少的环节。当然,这里有一个如何讲授的问题。
我认为课堂讲授应当是诱导式的、启发式的,而不是灌注式的、填鸭式的,讲授教学应该与问题讨论、案例教学结合起来,才能收到良好效果。案例教学固然很重要,但不能替代其他的教学手段。培养学生素质,提高学生能力,增长学生知识的教学手段有很多,如组织学生到企、事业单位进行业务实习,组织学生进行财会业务的模拟实验,组织学生做一定数量的习题以及进行必要的测验和考试,都是重要的教学手段。
我认为,这些教学环节各有各的用途,是案例教学不能全权替代的。传统的讲授教学,主要是教师讲、学生听,师生关系比较容易处理,而在案例教学中,唱主角的是学生,这就有一个如何处理师生关系的问题。在案例教学中,教师应该在选用案例、带领学生做好讨论前的准备、组织学生认真讨论案例、做好讨论后的总结等方面起主导作用。在讨论中,教师应设法调动学生的主动性、积极性,鼓励学生广开思路,积极发言,不断提出新的设想和思路。管理方面的案例教学起源于美国,财会方面的教学案例也起源于美国,经过几十年的发展,管理方面的案例教学在世界主要发达国家得到了普遍推广。
近10年来,随着美国会计教学改革的不断推进,案例教学在会计教学中得到空前重视的普及。
在我国,案例教学刚刚起步,各方面条件还不很成熟,应该说,西方国家在案例编写,案例教学的推广和应用方面,都明显优于我们。因此,在推广案例教学时,适当引入国际上的案例教材及教学方法,是正确的。但在吸取国际先进经验时,应注意结合中国的国情。根据我的经验,一些纯方法性的案例,可以直接采用国外案例教材,一些涉及法规和具体环境方面的案例,最好在调查研究的基础上,根据中国的企业有关情况,编写自己的案例教材。为了探讨财会案例教学的有关情况,我对我校的学生进行了一项调查。此次调查共发出问卷105份,回收5 7份,回收率为54.29%。经审查,有效问卷为48份,有效回收率为45.71%。问卷中的学生均是我校2003级建筑经济和2002级国际商务的学生,其他主要是电子商务学生,他们或多或少地都上过财会方面的案例课程,对案例教学有一定了解。我认为,他们的意见在一定程度上能代表当前财务类学生对案例教学的看法。围绕案例教学的必要性问题,我们设计了三个问题:一是“你认为案例教学是否有必要”,71%的学生认为很有必要,29%的学生认为有必要,没有学生认为无必要;二是“案例教学与讲授教学你更喜欢哪一种”,85%的学生更喜欢案例教学,只有15%的学生更喜欢讲授教学;三是“你认为案例教学的主要作用有哪些”,85%的学生认为能培养实际操作能力,81%的学生认为有利于综合素质的提高,71%的学生认为有利于巩固所学的知识,63%的学生认为有利于培养应变能力。从上述问卷可以看出,学生很喜欢案例教学,也很渴望案例教学,案例教学的作用也十分明显,这说明我们应积极推行案例教学,以满足学生的要求。
(三)案例讨论后的总结。
(四)案例分析报告的撰写。
(一)要正确处理好案例教学与讲授教学的关系。
(二)要正确处理好案例教学与其他教学手段的关系。
(三)要正确处理好教师与学生的关系。
(四)要正确处理好中国特色与国际惯例的关系。
[1]王庆成.财务管理教学案例(M).中国人民大学出版社。1992.6;
[2]杨蓉.财务会计教学案例(M).上海:立信会计出版社。2003.4;
[3]王庆成.财务管理教学案例(M).中国人民大学出版社。1992.6。
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