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班主任对逆反心理学生的辅导案例
时间:2011-01-23 浏览次数:1406次 无忧论文网
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曾经从书上看到过这样一个故事:有一个年轻人他要练移山的本领!30年后他对朋友们说:“我可以把山移到我的脚下。”于是好朋友都去看他怎样移山的。时间慢慢地过去,当他问大家:“山过来了吗?”朋友说“没有啊!”于是在期待中很多人失望而归。过了一会儿,他又问:“山过来了吗?”回答的人依旧很失望,又有一部分人不等了。年轻人对剩余的人说:“和我一起去看看究竟怎么回事了吧?”于是大家一直跟他走到了山脚下,这时他回过头来问大家:“山过来了吗?”大家都觉得上了当。年轻人却说:“我练了三十年,才悟出这个道理:山不过来,我就过去。”
这就是换位思考,一个多么深刻的哲理啊!
由此我想到了我们对学生的教育本论文由无忧论文网www.51lunwen.net整理提供,现在我们很多学校都重视心理健康教育,但是我们很多老师在处理问题的过程中,往往注重了应该是怎么做的,而忽视了学生为什么是这么做的。如果作为老师不能站在学生的立场上来想他为什么会这么做,就会拉开与学生的距离,从而失去与学生交心的机会,特别是班主任;太注重了做学生应该怎么做,就会错失正确引导学生健康成长的机会。所以,我们在处理或对学生进行心理健康教育的过程中,不妨让学生成为我们心中的一座山,我们呢?就做一回现代的愚公:山不过来,我就过去!换个角度来看待学生的行为或表现,我在无意中尝试了一回,取得了令我意想不到的收获!
[案例]
一、学生基本情况

2. 家庭成员情况
父母均为初中文化水平,在甲小时侯,父母都是单位职工,后来由于企业不景气下岗了,父亲就开车为别人跑长途运输,母亲则在一个效益较好的私人工厂工作。由于工作性质原因,甲自幼由奶奶带,奶奶属于文盲。家庭的经济状况较好。
二、行为表现
甲最主要的行为表现是与父母和老师都难以相处,经常发生冲突、顶撞,而每次发生摩擦后都会产生抵触的情绪。
行为表现一:在家里,一旦父母不能满足他的要求,他就使性子,以身体不好等各种理由不去上课来对抗父母,使父母亲实在无计可施,只好满足他的要求。
行为表现二:在学校,他这种反抗行为也很尖锐。每当老师批评他时,他眼睛直对着老师,一副不服气的样子,甚至还和老师顶嘴。科学老师因他上课讲话点他名字,从此他专和科学老师作对,上课故意发出声音、打岔,自己的科学成绩明显下降。在上语文课时,老师在讲诚信与宽容时说:当别人做错事,要学会宽容他人。他在课堂上就大喊:老师要宽容学生。老师指出如果有问题课后跟老师说,课堂上不能随意乱叫,会影响其他同学听课的。他就说老师说一套做一套,不会宽容他人。
在一年的时间里,甲与任教他的大部分老师发生过顶撞。他的原班主任找他谈话,他一句也听不进去,是个父母和老师都觉得十分头疼的孩子。
三、原因分析
该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现,许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去,认为伤害了自己,因而就会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要有三个:一是家庭教育方式不当。在与甲的接触中了解到:自从出生以来,全家对甲宠爱有加,由此也从小养成了甲的任性,以自我为中心。由于父母本论文由无忧论文网www.51lunwen.net整理提供工作比较忙,教育孩子的重担就交给了奶奶,但奶奶因为没有文化,对甲只知道疼爱,却管教不足。父母只注重了物质给予,而且同时在孩子的教育问题上,两人的方式也常常不一致,母亲爱护短,父亲教育方法简单粗暴。二是老师不能根据学生的心理特点,正确对待他所犯的错误,处理方式不当,总把学生推在自己的对立面,使矛盾和冲突日益恶化起来。三是象他们这种年纪的青少年学生所特有的说幼稚却有点懂了,说成熟却茫茫然的特点,使他们看问题容易产生偏见,以为与老师、家长对着干很勇敢,在同学面前可以表现自己的一种英雄行为,因而盲目反抗,拒绝一切善意的批评。
[辅导与对策]
对于这个学生我虽然也有听说,但一直也没有接触,在上学年他转到我的班里后才对他有一些了解。一个很偶然的机会使我对他有了深刻的了解。那是下午放学回家的时候,正好轮到我在校值日,我看见他捂着头走来,我叫住问他怎么了,他死活不说,后来实在没办法了才说和同学吵架,头撞到墙了,现在头有点昏。我就马上带他上医院,从挂号、检查、诊断、配药,忙到了5点多,送他回家时,他说:“老师,可以不告诉我爸爸吗?”我答应了,也许他感觉到了我是站在了他的立场上了,为他考虑的很多。从此,他每次碰到我就主动向我问好,我也开始觉得这个机会来了,也许这正是转化他的好时机。我从老师、家长、学生等各方面做了转化他的方法:
1、主动教育、坚持正确疏导:让任课教师正确对待象甲这类明显具有逆反心理的学生,避免直接批评,不与他发生正面冲突,要注意保护他的自尊心,采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时,不要当着全班同学的面点他的名字,而是在与他个别交谈时动之以情,晓之以理,耐心帮助他分清是非,意识到自己的错误,并愿意主动地去改正。从而达到逐渐缓解紧张的师生关系。
2、因势利导,善于发现长处:挖掘他身上的闪光点,充分发挥其作用。利用甲在数理化方面的优势成立一个一帮多小组,让其担任组长,使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。由于“角色心理”的作用,他以小干部的标准要求自己,以往的消极心态转为积极心态。在学校篮球比赛中我给他上场的机会,他也打的兢兢业业。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。
4、改善家庭教育环境:与孩子的父母交流教育孩子的方式、方法,讲解青春期孩子的固有特点,提高他们自身教育水平。创造良好、民主的家庭环境,多鼓励、表扬,少批评、责骂,尊重他,信任他。多和孩子接触、通过家庭活动,利用亲情来感化他本论文由无忧论文网www.51lunwen.net整理提供,慢慢地消除他的对立情绪。
5、加强他的自我调节和修养:指导甲阅读爱迪生小时候做板凳等等科学家成功事迹的书刊,开阔视野,不断激励自己,使他明白只有胸怀宽广,能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上,启发、诱导他走出错误的心理误区。
6、允许他在进步中的“反复”。 青春期的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的,而他的进步也并不是一帆风顺的,有时,也会出现反复现象。每当这时,老师不 “算旧帐”、“揭伤疤”,而是抓住他的“反复”进行耐心地启发、教育,促使他继续进步。老师的一再宽容,且宽容中有信任与等待,平时多留意观察他的情绪变化,经常与他交流、沟通,深入了解他的内心世界,帮助他解决青春期的烦恼。
[辅导效果]
在这个学生的转化过程中我一开始并没有刻意的要怎么做,而仅仅是一次偶然的机会,让我拉近了与“老师见了都头疼”的学生的距离,无意中做到了“山不过来,我就过去” ,在通过辅导过程中,坚持做到“山不过来,我就过去”,甲的逆反心理有了一定的减弱,与父母、老师的对立关系有所缓解,能够把更多的精力放在了学习上,收到了意想不到的效果。
反思与讨论:
“逆反心理” 现象在青春期孩子身上是很常见的,作为老师自己在学生时代可能也有过,所以在学生问题产生过程中应该给予更多正面的引导,为孩子多想想,站在孩子的角度与他们以心换心,那么,再倔的孩子也会有被感化的一刻;走进孩子的心,了解孩子的需要,从孩子的现实出发,更耐心细致地引领,再“拙”的学生也会渐渐进步;不要把学生推向自己的对立面,教育时更多的站在学生的立场来想问题,发现问题给予更多的指导,做个“山不过来,我就过去”的有心人。
教无定法,教育本就是十八般武艺。但在教书育人中,面对具体的问题时,我们又大多采取简单直接甚至有点粗暴的方式,结果往往使教师劳力伤神,力不从心。学生对这种教育方式也早已产生了很强的免疫力,效果似乎微乎其微。案例中,教师利用一个偶然的机会,通过一件小事让学生感觉到老师是和他站在一起的,收到了意想不到的效果.事后,我深切地体会到:新时代的教师,应具有创新精神,具有灵活多样的教育技巧,才能应付各种各样的学生。“没有爱就没有教育。”作为班主任,担当着教师、父母、朋友等多重角色,除了关注他们的学习成绩之外,更应关心他们的本论文由无忧论文网www.51lunwen.net整理提供身心健康和生活状态,这会让学生产生愉快的情感体验。让学生觉得可敬可亲,进而“亲其师,信其道”,并转化为积极的内在动力。案例中,如此小的一件事情却起到了神奇的教育效果,这又让我想起苏霍姆林斯基的说过的一句话:教育是一种最为精细的精神活动,我要把教育者对受教育者的影响比作音乐的影响,只要我们用心寻找和体会,教育处处都是美的乐章。
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