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教师批评是一种不可缺少的教育手段
时间:2011-01-23 浏览次数:1334次 无忧论文网
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摘要:在全面实施素质教育的课程改革中,教师要注意表扬、鼓励学生,以此培养学生的成功感、自信心。但是我以为批评也是一种不可缺少的教育手段,它甚至可以说是一门艺术。在实际教育工作中,我们不难发现,同一种内容的批评,用不同的方法去表示,往往会产生截然不同的效果。这就需要我们每一个教育工作者提升自己的批评技巧,有效地发挥批评的积本论文由无忧论文网www.51lunwen.net整理提供极效应,为我们的教育教学工作服务。    
如果说表扬是抚慰灵魂的阳光,那么批评就是照耀灵魂的镜子,能让人更加真实地认识自己。
    恰当的表扬如春风拂面令人信心倍增,而有分寸的批评则如和风细雨般涤荡心灵,叫人甘愿敞开心扉、诚心接受。
    但在现实的教师批评学生中,许多教师往往会认为批评就是“挑毛病、找错儿”。带着这种观点,在批评学生时,常常采用尖刻的数落、粗暴的训斥和恶意的挖苦,结果导致学生对老师产生恐惧、反感、憎恨,以至酿成一些不良的后果。
    有学者认为:“过度的严厉会造成恐惧,过分的温和则会有失威严。因此,聪明的教师不会严酷得使人憎恶,也不会温和得让人胆大妄为。”
    因此批评学生一定要讲究艺术,把握好尺度。
    一、寓批评于身教中
    教师的行为原本就是学生的风向标。学生就是教师的影子,他们的言行处处折射着教师的形象。
因为来自农村的孩子大多数没有良好的卫生习惯,所以我班的教室除了一日三次的打扫卫生之余,教室里还是经常看到垃圾,有废纸、食品袋、笔芯等。多次的教育几乎没什么效果,无奈之余,采用了班干部监督和扣分制,结果在一段时间内有了一些效果,但不久之后又“涛声依旧”。
直到有一天,我实在看不过去,便自己弯下腰捡起了废纸,旁边一位女同学马上就帮我一起捡了。我突然得到启发,以后经常主动去捡班里的垃圾。渐渐的班里越来越多的同学会主动去做这件事情了,那些有乱扔习惯的同学也感到不好意思,渐渐地改掉了这一坏习惯。
可见,教师的行为是最直接、最形象、最有效的批评方式。
二、寓批评于关爱中
  “严在当严处,爱在细微中。”我国著名教育家、心理学家林崇德教授认为:表扬是爱,批评也同样饱含着对学生的爱。
教师只有把自己当成学生的朋友,才能走进学生的心灵。在批评教育时,力求点到为止,留有余地,给学生一个自我批评、自我教育的机会。
比如看到学生在教室的走廊上玩篮球,打破了窗户的玻璃,还差点打到了同学,如果此时教师不问具体情况,张口就训斥学生:“你总是违反校规校纪,做事莽撞,惹是生非!”
这种斥责式的批评,学生一般难以接受。
如果,此时换一种方式,对学生说:“教室的走廊上场地小,玩球很危险,不但容易伤到别人,同时也会容易伤到自己,还会给同学的行走带来不便,你课间喜欢运动是好事,老师希望你选一个能尽情玩又不会有太大危险的地方,好吗?
这样,被批评的同学会认为教师完全是为自己和同学的安全考虑,自然会主动承认并改正错误。
三、寓批评于尊重中
处在初中年龄段的中学生,他们都有较强的自尊心。教师在批评中应注意把握批评的尺度,才能收到批评的效果,反之,不仅没有效果,甚至会激化师生的矛盾。因此,教师首先要尊重学生的人格,注意不同性格的学生选择不同的场合(指课堂上或课堂下),采取不同的批评方法,不能随心所欲和信口开河,尤其不宜在大庭广众的课堂上和异性面前指名道姓批评学生,令其尴尬和难堪。批评中更不能咒骂、讽刺、挖苦学生,不拿学生非原则性的个性习惯做文章,不宜过早下断结论,要采取平等、商讨的态度,多用揭示语,启发学生思考,进而认识自身的问题。倘若教师本论文由无忧论文网www.51lunwen.net整理提供在批评中果真平等地尊重学生的人格,那么学生也会很尊重你,乐意接受你的批评,这样的批评往往会收到意想不到的效果。
比如,我经常会碰到这样的事情,有一些学生因为一时的疏忽,犯了一些错误,但他马上又认识到了,并要求老师不要在班里批评他,他保证以后会改正。学生既然有这样的认识态度,做老师的应该感到高兴才是,当然绝对不会违背他的意愿,而且当他看到老师这么尊重他,下次有类似的事情发生,他也会愿意与老师交流,那么老师做起思想工作也就容易许多了。
四、寓批评于激励中
有效的、成功的、具有激励性质的批评,可以改变一个人,塑造一个人,可以将一个人引向成功。
相反,一个有伤自尊心、令人泄气的批评则会让人从此一蹶不振,失去前进和向上的动力。
比如:有一次,我接任了一个比较乱的班级,其中有一个特别难管理的学生,被前任班主任称作“刀枪不入”型人物,也就是说软硬兼不吃的人。一学期下来检讨书是成堆的,但还是错误不断,打架、上网、逃学、上课吵闹等样样照来。为此,我想了一个办法,故意装作对他以前的所作所为不是非常的了解,而是在一次小小的违纪事件发生以后,找到了他。跟他说:“经过这段时间对你的观察,发现你是一个很好动的学生,而一般好动的学生都非常聪明的。根据我上数学课时你的反应来看,你确实很聪明,像你这样的学生,老师不重用你实在觉得可惜。今天老师请你回去思考一下,你觉得你能当个什么班干部,为班里做点什么呢?明天来告诉老师,好吗?”可能是自己长期以来都已经习以为常被当成无用的学生了,第二天,他居然跟我说:“老师,你看错人了,其实我是一个没的救的学生,不要为班里惹是生非就已经很不错了,还能为班里做事?老师你这么看得起我,我真的很感动,以后我尽量不为班里惹事了,当班干部就算了吧。”听到这里,我真的是很高兴,说明我计划已经成功一半了,我当然不会就此罢休,马上说到:“老师是真心实意想让你当班干部的,我看你在同学中挺有威信,虽然以前没做过班干部,但我相信以你的聪明,应该不会难学的,你就先做副班长,多向班长学习,快点把工作做好,当好老师的小助手,让老师有更多的精力去钻研教材,把你们的功课教好,好吗?”听我这么说,他也就没再推辞了,说那就试试看吧。在接下来的时间里,他虽然还是要犯些错误,但错误本论文由无忧论文网www.51lunwen.net整理提供明显比原来少了、小了,而且每次犯错,他都有些不好意思,我就经常鼓励他,说他在班干部工作中,有哪些做的很好,让老师很佩服等等,顺便再指出平时哪些地方应该加以注意的。在最后毕业时,虽然他还没有改掉所有的毛病,但已经基本上不犯大的错误了。后来他还在同学、家长面前却时常提起我,说我对的鼓励让他终身难忘,而且让他觉得自己原来还是挺能干的,并不是一个一无是处的人。
五、寓批评于宽容中
我国著名的教育家陶行知先生说过:少一些严厉,多一些宽容。
许多老师总是在苦苦地追求着学生的那种“白璧无瑕”的完美境界:
学生一时不听话,他们就气愤不已,吹胡子瞪眼;
学生一时做得不合己意,他们就经常随口而出:“怎么这么苯?”
学生一时成绩不好,他们往往会才采用简单粗暴甚至体罚的方法对待学生;……
久而久之,学生不论做什么事,都往往局限于一个框框内,如同惊弓之鸟,不敢越雷池半步。结果导致学生的心理压力越来越大,多彩多姿的生活被剔除了,学生的天真无邪和好奇心也被扼杀了。
因此,作为老师要多给学生一些宽容,善待学生的“黑点”并加以正确的引导,那么,你将会得到退一步海阔天空的喜悦。
有一次,我班的一位任课教师由于大意,下课时把包放在了讲台上,这时我班的一位男生看到了包里露出了一个皮夹,他于是就走到了讲台边,用报纸挡住了其他同学的视线,拿走了皮夹,由于班里人多,有几个男生已经看到了他的行为,虽然没看到他拿着皮夹,但已怀疑他从老师包里拿走了东西,于是就赶紧告诉了那位老师,这位老师赶紧看了一下包,发现钱包没有了,于是马上把那位男生叫到办公室,追问钱包的下落,结果他却坚决不承认拿了钱包。因为他很清楚,拿走了老师的钱包,这一罪名可非同小可,弄不好是要处分的。但另一方面,我发现他其实也很心虚了,一直低着头。我想,他也是一时的贪念吧,也不能说他的品行能坏到哪去。于是我就很诚恳地对他说:“老师知道你也是一时的糊涂,根据老师平时的观察,你的品质还是不坏的,老师给你一次机会,只要本论文由无忧论文网www.51lunwen.net整理提供你以后保证不犯了,这次的事情老师再给你一次机会还是可以的,但老师也要看你对这件事情的态度,希望你好好想想,也给自己一次机会,如果你将来有好的表现,老师保证只字不提这次的事。”听了我的劝告以及对他宽容的做法,他表示要好好改改自己的这一不良行为,并拿出了钱包。以后他的表现也证明了这次对他的宽容的处理方法是正确的,因为再也没听说他发生过类似的事情了。
教师在批评学生的时候,一定要给学生留下这样的感觉:你仍是我的学生,犯了错不要紧,我相信你一定会改正。
当然,在执行宽容这种批评方法时,我们一定要明白:什么时候可以宽容,什么时候绝不姑息,是悄悄地宽容,还是明明白白地告诉学生事不过三,这些都是要有尺度的。
  六、寓批评于无声中
心理学家莫勒比恩有一个公式值得借鉴:感情表露=7%的言词+38%的声音+55%的面部表情。在进行个别谈话时,教师亲切、真诚、自然的表情,不仅有利于消除学生的紧张心理和对立情绪,而且会使学生感到教师对他的关怀与爱护,从内心萌发和增强对教师的尊敬和信赖。所以教师在与学生进行个别谈话时,要根据不同的学生、不同的事和不同的环境与气氛恰当地、自然地表达自己的感情。
    曾有这样一个事例:一个学生经常缺课,有人把他告到了校长那儿,校长经过了解,发现他去玩康乐球。于是校长便到康乐球室找到了他,站在他背后。他发现校长严肃地看着他,一言不发,便放下球棒跟着校长回到了学校。一路上,两人都不说一句话,到校后,校长只用手朝教室一指,他便进教室去上课了。以后校长再也不提此事,下课也不找本论文由无忧论文网www.51lunwen.net整理提供他,结果他连续几天都心事重重。后来他自己到校长办公室去找校长,“校长,你什么时候批评我啊?”校长说:“不必了,你现在不迟到不旷课,又没有什么错误,批评什么?”他如释重负地笑了。长大后他对这件事念念不忘,他说:“如果校长当时骂我一顿,我也许早就忘了。校长越是不说,我自己就越是想得多,真是此时无声胜有声啊!”这个例子生动地说明了“无声批评”的巨大作用。在学校教育中并不是所有的批评都必须有声地进行,有时无声的静场反而会产生意想不到的效果。因此我们在批评学生时,也不妨试试无声的批评或惩罚。比如当你步入课堂,看到喧闹不止的情景,不妨静静地站一会儿可能收到出人意料的效果。
以上就是我在平时教育学生时总结出来的一些批评的方法与技巧,尽量让批评在踏雪无痕中进行,并收到良好的效果。
当然,批评一定要遵循一个重要的原则:对事不对人,不能因为学生在某件事上做错了,就一棍子打倒,将整个人都否定掉了。
我们的批评应该是善意的,而非恶意的;
我们的批评应该是激励的,而不是打击;
我们的批评应该本论文由无忧论文网www.51lunwen.net整理提供是维护人的尊严,而不是辱没人格;是爱而不是恨,是藏在严峻的外表下深沉的炽热的爱!
人们常把教师比喻为园丁,把学生比喻为一棵棵正在成长的小树。小树苗想长成参天大树,需要园丁不停地为其浇灌、施肥、剪枝和除虫。
假如我们把表扬当作施肥、浇水,那么批评就是剪枝、除虫。
要想让你的批评成为点石成金的魔戒,要想让学生们因你而从执迷不悟中豁然开朗,那么,你的批评中必须蕴含着爱、蕴含着真正的人文关怀!

参考文献:
 张利主编  .没有不上进的学生.《名师最有效的激励智慧》.九洲出版社.2006,1

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